思维发展视角下模拟实验教学的优化策略——以“地球表面的变化”单元教学为例  

作　　者：池松华 叶爽 

机构地区：[1]浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学

出　　处：《湖北教育》2023年第7期32-36,共5页

摘　　要：地球表面的变化以及产生的自然现象在时间和空间上具有复杂性,在世界各地都有各种各样的特殊地形地貌。对小学生来说,由于缺少在生活中实地观察的条件和机会,他们对地球表面各种地形地貌的成因感知少,可能产生困惑:山不是一直在那里吗?怎么会被造出来呢?平原是不是人类“建造”的呢?……模拟实验是利用模型模拟原型,在短时间内模拟出在自然条件下需要漫长时间才能完成的演化过程,[1]是“地球表面的变化”单元的重要学习方法。但是在课堂教学中,如果采用平铺直叙的讲解方式,或者直接出示实验材料进行模拟操作,容易导致学生的认识水平处于浅层状态,思维发展受限。为此,笔者尝试了基于思维发展的模拟实验教学模式,优化模拟实验教学的基本环节,期望能在获取知识的过程中发展学生分析、类比、推理、概括等思维能力,促进他们深度学习的发生(如图1)。

关 键 词：单元教学 深度学习 地球表面 模拟实验教学 模拟操作 思维能力 讲解方式 优化策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]