指向深度教学的教师教材理解:要义、特征与路径  

作　　者：周晓苗 刘馥达 

机构地区：[1]喀什大学教育科学学院 [2]浙江师范大学教育学院

出　　处：《中小学教材教学》2023年第5期23-27,共5页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

摘　　要：教材是教学的依据与载体,教师的教材理解必然会影响教学活动的有效开展。深度教学作为一种新的教学理念,可以为教师教材理解水平的提升提供帮助,并且推动课堂教学的高质量发展。指向深度教学的教师教材理解是教师融入自我经验的一种创造性活动,呈现内省性、建构性、阶梯性、开放性、互动性与深度性等特征。促使指向深度教学的教师教材理解的达成,需要教师明确理解目标、促成视域融合,优化理解策略、发掘学科价值,转变理解方式、提升理解质量。

关 键 词：深度教学 教师 教材理解 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]