求同存异:数学教学过程视域  

作　　者：喻平[1] 

机构地区：[1]南京师范大学数学科学学院

出　　处：《中学数学教学参考》2023年第14期1-1,共1页Teaching Reference of Middle School Mathematics

摘　　要：教学中的诸多因素都是变量,它们或受自身调节的影响,或受其他因素的牵制,不会呈现出一种常量状态。但是,一些宏观层面的因素又会受国家意志或社会发展的规约而呈现出相对不变的特质。例如,课程标准是国家统一制定的,限定了课程理念、课程目标,教师个人的教学行为不能超越课程标准的边界。教学因素的可变性和教学目标的统一性使“存异”和“求同”共存于教学系统之中。这似乎是教学中的一对矛盾,这对矛盾需要化解吗?

关 键 词：教学因素 课程理念 教学行为 教学系统 自身调节 求同存异 课程标准 课程目标 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]