“双减”背景下教师身份的制度建构、认同危机与纾解策略  

Institutional Construction,Identity Crisis and Relief Strategy of Teacher Identity under the background of“Shuang Jian”

作　　者：高原[1,2] Gao Yuan

机构地区：[1]浙江外国语学院教育学院 [2]浙江外国语学院德国研究中心,浙江杭州310023

出　　处：《中国成人教育》2023年第7期67-72,共6页China Adult Education

基　　金：2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“公共传播视域下教育焦虑的形成与纾解研究”(项目编号:21YJC880021);2021年度浙江省教育科学规划课题“议程设置理论视角下社交媒体影响教育舆论的机制研究”(项目编号:2021SCG341)。

摘　　要：自“双减”政策实行以来,部分教师通过消极怠工和情绪宣泄两种形式表达对于此次教育改革的抗拒。其部分原因在于,教育改革的制度环境往往会建构起教师身份的负面形象,会导致教师时常感受到身份认同危机,制造出教师与教育改革之间的紧张状态。在“双减”背景下,教师的身份形象呈现出“工具人”“万金油”“蜡炬成灰”的异化特征,进而引起教师的身份认同危机,也给此次改革的成效造成潜在危机。因此,需要从教师的角度出发,优化“双减”的制度环境,通过树立对于教师的基本信任以尊重教师的主体性、厘清教师角色的内涵边界以提升教师专业性、引导教师形成正确的教师观以保障教师基本权益等方式纾解教师的身份认同危机,进而保障这场教育改革的实效性。

关 键 词：“双减” 教师身份 制度环境 身份认同 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]