变异理论视角下的变式题组设计  

作　　者：朱佳雯[1] 黄兴丰[1] 

机构地区：[1]上海师范大学国际与比较教育研究院

出　　处：《小学数学教师》2023年第6期18-23,共6页

摘　　要：我国几千年以来一直具有良好的数学教育传统,并在长期实践中形成了独具特色的教学方法。特别是变式教学,作为我国数学教育的一个重要特色,其蕴含的教育价值在全球得到了充分肯定。变式分为概念性变式和过程性变式:概念性变式指的是,教师在教学中采用不同形式的直观材料或例子帮助学生辨别事物的本质特征,或者通过变化事物的非本质特征以突出事物的本质特征的一种策略;过程性变式指的是,通过创设有层次的数学活动或情境,为学生的理解搭建台阶,从而循序渐进地解决问题或形成概念[1]。

关 键 词：变异理论 变式 直观材料 教学方法 题组设计 循序渐进 数学教育传统 情境 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]