单元主题下依托结构化教学提升Project单元复习效率的路径探究——以译林版《英语》六(下)Project 1&Project 2为例  

作　　者：郑芸 

机构地区：[1]江苏省常州市觅渡桥小学

出　　处：《小学教学设计》2023年第21期39-42,共4页

基　　金：常州市教育科学“十四五”规划课题“基于新课标的小学英语单元主题教学研究”(课题批准号:CJK-L2022212)的研究成果。

摘　　要：一、单元主题下结构化教学与Project单元复习课的关系。瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)提出的建构主义学习理论认为:学习者可以根据自己已经具备的知识,对知识进行重新解释、编码与吸收,在建构的过程中,能达到对知识的理解与掌握。英语结构化知识是一种整合性的融通语言、思维、文化的知识形态,是将学科零散知识加以整合的有效方式(马黎,2021)。温故而知新,整合知识本身就促进了学生的结构化思维能力,加深了他们对知识的理解和掌握。

关 键 词：结构化教学 知识的理解 单元主题 路径探究 知识形态 《英语》 瑞士心理学家 结构化思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]