指向高阶素养的大学学科课程统整  

作　　者：王一军 

机构地区：[1]不详

出　　处：《国内高等教育教学研究动态》2023年第11期9-9,共1页Higher Education Research Trends of China

摘　　要：一、大学学科课程模式从“高深学问”到“高阶素养”(一)大学学科课程的“高深学问”模式分析。这一框架是施瓦布有关课程为教材、学生、教师、环境四要素相互作用思想的具体化,基于这一框架,结合施瓦布课程思想,可以选取知识、学生、教师、教学关系、环境与评估等课程基本要素对大学“高深学问”课程模式进行如下分析。(二)基于“育人论”的大学“高阶素养”学科课程模式。指向“高阶素养”培育的大学学科课程,在坚持高深学问的同时,融入了国家意识形态、社会核心价值观、民族优秀传统文化以及道德与法制等教育维度,专业课程目标从单一的学科知识走向基于学科的多元知识整合,这种大学学科课程设计称为“高阶素养”课程模式。(三)大学学科课程“高阶素养”模式的实践描述。综合以上描述,围绕“高阶素养”可以建构新的大学课程模式。

关 键 词：高深学问 课程统整 施瓦布 课程思想 国家意识形态 社会核心价值观 课程模式 学科课程 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]