依形赋能,建构读写迁移路径--以《为中华之崛起而读书》教学为例  

作　　者：王启刚 李丽 

机构地区：[1]江苏淮安市韩桥中心小学 [2]江苏淮安市淮阴区教师发展中心

出　　处：《小学语文教学》2023年第21期53-56,共4页

基　　金：江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于‘项目化学习’的小学语文单元教学策略的研究”(项目编号2021JY14-ZA39)的研究成果。

摘　　要：2022年版课标在学段要求中对第三学段的“阅读与鉴赏”有如下表述:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”仔细考量,课标的这种表述是立足阅读教学,以文本为范本指向学生的习作能力的提升。这指明了习作教学的一个重要突破方向就是读写迁移。

关 键 词：阅读与鉴赏 习作教学 读写迁移 习作能力 第三学段 突破方向 阅读教学 表达顺序 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]