抓住度量本质 播下结构化种子——《课桌有多长》教学思考与实践  

作　　者：陈小曼 

机构地区：[1]广东省深圳市新莲小学

出　　处：《小学教学设计》2023年第23期40-42,共3页

基　　金：广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目研究成果,课题编号:BQW2021JXL005。

摘　　要：如何扭转测量教学容易变成测量技能教学的误区?《义务教育数学课程标准(2022年版)》给了我启示,它指出“图形的测量重点是确定图形的大小。学生经历统一度量单位的过程,感受统一度量单位的必要性,基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积。在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中,感悟数学度量方法,逐步形成量感和推理意识。”

关 键 词：度量单位 感悟数学 思考与实践 体积计算 义务教育数学课程标准 测量教学 推理意识 测量技能 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]