深度整合教材 培育时空观念素养  

作　　者：孙寅 

机构地区：[1]北京市日坛中学

出　　处：《中学历史教学》2023年第7期14-16,共3页History Teaching in Middle Schools

摘　　要：时空观念素养是历史课程核心素养中最具学科特色的体现,是历史学科有别于其他学科的本质特征。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》有关学业质量标准的规定中,将时空观念素养的学业质量水平划分为4个层级,从低到高依次是:对史事进行明确的时空定位;运用时间术语、历史年表、历史地图等对特定时空条件下的史事进行描述,理解事物之间的时空联系;对较长时段、较大范围的史事进行概括和说明;在具体的时空框架下进行历史探究,并选择恰当的时空尺度综合分析比较、合理论述。

关 键 词：核心素养 整合教材 时空观念 学业质量 历史探究 时空框架 时空定位 历史年表 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]