整合教材

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巧妙整合教材 实现学以致用——以《身边的“小事”》《请教》与语文园地的整合教学为例
《教学月刊(小学版)(语文)》2025年第4期62-64,共3页张理想 
加强课程内容整合,有助于提高课堂教学效率,提升学生的学习能力。以统编教材三年级上册第七、八单元为例,教师通过创设真实的生活情境,巧妙整合教材内容,引导学生将习得的知识运用于生活,提高解决问题的水平,发展核心素养。
关键词：教学统整 情境化 生活化 
核心素养导向下小学语文学习任务群教学实践
《天津教育》2025年第9期123-125,共3页苏水仙 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“新课标视域下跨学科主题学习‘寻印’实践研究”(课题编号:FJJKZX23-783)的研究成果。
《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)提出“构建语文学习任务,注重课程的阶段性与发展性”的教学要求,倡导教师根据学生的身心发展规律以及核心素养形成的内在逻辑,整合教材内容、教学方法、课程资源等要素设计学习...
关键词：身心发展规律 核心素养 整合教材 解读教材 文化自信 多种渠道 课程资源 学情 
大单元视角下的小学数学教学策略
《视周刊》2025年第4期62-62,共1页李艳 
面对教育教学的多元化发展趋势,小学数学教学日益呈现出综合性和复杂性。在这一背景下,单纯依赖传统的分科目教学策略已难以满足学生的学习需求。因此,大单元视角成为探索新的数学教学策略的重要切入点。大单元视角旨在通过整合教材内容...
关键词：整合教材 数学核心素养 单元视角 学科边界 小学数学教学 教学策略 提升教学 学生的学习 
情境创设开思路,多元评价促发展
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第2期11-12,共2页岳喜英 
传统的纸笔考试强调甄别与选择功能,激励和发展功能较难发挥。与之相比,非纸笔测评更多考查学生的能力、品德、实践等,整合教材知识和生活实际,着眼于学生学科核心素养的提升和发展,强调激励性、导向性、多元性、综合性评价原则。《义...
关键词：学科核心素养 整合教材 纸笔考试 多元评价 综合性评价 阶段性评价 情境创设 测评内容 
“整合”教材例习题,搭建学习结构链——以“相似三角形”单元教学为例
《中学数学》2025年第4期8-11,共4页侯菲 陈建国 
教材是教学的重要依据,是学习的主要工具.文章从“同类习题生长提炼、形似习题串珠成链、通法习题璧合珠连、关联习题重构凝炼”四个方面入手,实施“联网知识结构、扩阈方法结构、构筑经验结构、深化思维结构”的结构化视角下的教材习...
关键词：结构化 教材习题 整合 
基于学科大概念视角,高中政治教学新转向的研究
《中学政史地(教学指导)》2025年第1期20-21,共2页杨彩霞 
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,以主题为引领,促进学科核心素养的落实。从学术角度来看,学科大概念教学是一种高效的教学策略,它强调教师在教学过程中,需精准把握...
关键词：学科核心素养 整合教材 高中政治教学 概念教学 教学情境 生活情境 教学策略 精准把握 
历史教学中的“主题·线索·叙事”——以“近代以来的城市化进程”为例
《中学历史教学参考》2024年第34期4-8,共5页张胜蓝 束鹏芳 
历史教学需要整合教学内容。课标的教学建议是:借助主题教学的思路,对教科书的顺序、结构进行适当调整,将教学内容进行有跨度、有深度的整合,设计出更有意义的综合性学习主题。如何行之有效地操作呢?本文尝试以选择性必修2第11课“近代...
关键词：主题教学 整合教材 学习特性 整合教学内容 整合策略 教学主题 综合性学习 历史意蕴 
基于互文性,探索单元教学“打开”新方式
《教育家》2024年第46期53-53,共1页王若愚 
按照《义务教育语文课程标准(2022年版)》,教师应进一步重视培育学生的核心素养,而非单纯地传授知识。在语文课堂教学改革中,学校应鼓励教师整合教材与学生生活经验,开展以核心概念为中心的单元教学,并重视学习任务群的设计。不少教师...
关键词：单元教学 单篇文章 核心素养 整合教材 学生生活经验 人文主题 理解文本 克里斯蒂娃 
素养时代下做有情怀的教师
《中学生物教学》2024年第33期1-1,共1页杨祖芳 
课程标准以发展学生核心素养为宗旨,是落实立德树人根本任务的重要载体。而落实立德树人,需要教师在教学过程依托教材载体,借助信息技术,构建知识体系,让学生在真实情境下解决问题,培养其核心素养。1手中有书——活用教材“书中自有黄金...
关键词：立德树人 核心素养 整合教材 活用教材 教学全过程 科学探究 信息技术 黄金屋 
基于地理思维培养的大单元复习课——以中图版教材“土壤”为例
《湖北教育》2024年第32期81-83,共3页刘芳 杨峰 
地理思维是人们在面对地理问题时所采用的思维方式,包括对地理现象的观察、分析、解释和预测,如对地理空间、地理过程、地理关系等方面的理解和分析。基于地理思维培养的大单元复习课倡导在重新思考教材内容的基础上打破教材内容编排的...
关键词：单元复习课 整合教材 中图版教材 以学生为中心 地理思维 思维培养 地理过程 教学步骤 
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