情境创设开思路,多元评价促发展  

作　　者：岳喜英 

机构地区：[1]清丰县和义路小学

出　　处：《河南教育(教师教育)(下)》2025年第2期11-12,共2页

摘　　要：传统的纸笔考试强调甄别与选择功能,激励和发展功能较难发挥。与之相比,非纸笔测评更多考查学生的能力、品德、实践等,整合教材知识和生活实际,着眼于学生学科核心素养的提升和发展,强调激励性、导向性、多元性、综合性评价原则。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在阶段性评价建议中指出:“非纸笔测试要整体设计测评内容,科学制订评价标准,合理规划实施时间,并对学生个体作出及时反馈和有效指导。”基于低年级学生的年龄、知识及能力特点,清丰县和义路小学以新课标为依据,立足学科特点,以基础性、全面性、灵活性、融合性为原则,进行低年级学生综合素养非纸笔测评,融测于玩,寓评于乐。

关 键 词：学科核心素养 整合教材 纸笔考试 多元评价 综合性评价 阶段性评价 情境创设 测评内容 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]