学科边界

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新课标下小学美术跨学科教学策略探究
《天津教育》2025年第10期93-95,共3页于福琴 
学科是按照学问性质、学术形式划分的科学门类,被引入学校教育后代指由不同专业教师教学的课程,因课程内容、教学侧重和教学追求之间存在的差异而形成一座座孤岛,将学生在学校接受的教育指向不同的方向。而随着经济发展带来的社会结构...
关键词：小学美术 课程融合 学科边界 新课标 跨学科教学 
打破学科边界 推进学科融合——新课标视角下小学体育教学的创新思考
《天津教育》2025年第12期17-19,共3页陈道新 
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中提到了跨学科主题教学,强调这是打造高效课堂的主要形式之一。跨学科主题教学顾名思义,打破学科之间的边界,实现学科间的深度融合,为小学体育教学创新提供了新的思路。一、...
关键词：小学体育教学 学科融合 跨学科主题教学 新课标 
AI赋能高中数学跨学科融合教学探索
《视周刊》2025年第5期77-77,共1页张颖 
随着人工智能(AI)技术的不断发展,教育领域迎来了新的变革。特别是在高中数学教学中,AI的引入为教育模式的转变和教学方法的创新提供了新的机遇。传统的数学教学往往侧重于知识的灌输和技能的训练,忽视了学科间的联系和学生创新思维的...
关键词：高中数学 创新思维的培养 学科边界 数学教学 跨学科融合 教学探索 AI 模式的转变 
大单元视角下的小学数学教学策略
《视周刊》2025年第4期62-62,共1页李艳 
面对教育教学的多元化发展趋势,小学数学教学日益呈现出综合性和复杂性。在这一背景下,单纯依赖传统的分科目教学策略已难以满足学生的学习需求。因此,大单元视角成为探索新的数学教学策略的重要切入点。大单元视角旨在通过整合教材内容...
关键词：整合教材 数学核心素养 单元视角 学科边界 小学数学教学 教学策略 提升教学 学生的学习 
边疆学的学科边界与理论自觉
《云南社会科学》2025年第1期94-103,共10页朱金春 张颖 
国家社会科学基金项目“对口援藏中铸牢中华民族共同体意识的路径机制与典型案例研究”(项目号:21BMZ012);四川大学“从0到1”创新研究项目“从地缘政治到生命政治:当代边境治理的转型与重构研究”(项目号:2023CX29)的阶段性成果。
在边疆学学科建构的探讨中,学术界普遍强调跨学科与学科交叉的重要性。然而,强调跨学科交叉可能导致“跨学科悖论”,使得边疆学的学科建构有可能面临学科离散与学科殖民等困境,在“学科之间的边界交汇区”划定自身领地并确立边疆学的学...
关键词：边疆学 学科建构 学科边界 概念自觉 学术自觉 学科自觉 
跨越学科边界,融拓作业空间
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第2期9-9,共1页杨燕 
河南省教育科学规划2023年度一般课题“初中语文跨学科大单元作业设计研究”的成果,课题批准号:2023YB0621。
一线教师多困惑于“跨学科”从何“跨”起,国内有关大单元作业设计方面的研究,主要停留在作业设计的基本要素方面,且以高校研究为主的宏观层面和以部分学科为主的中观层面偏多,缺少微观层面的实操流程、使用工具方面的讨论。基于跨学科...
关键词：一线教师 作业空间 作业设计 中观层面 单元作业 实操 跨学科 跨越学科 
传承书艺,弘扬文化——“龙”单元跨学科教学设计
《书法教育》2025年第1期34-39,共6页潘冉 
跨学科教学意义重大。其一,它打破学科边界,促进学科间知识融合渗透,培育学生综合思维,帮助其更好地理解与运用知识。其二,可以增添学习的趣味性与吸引力,从而激发学生的学习兴趣,为学生全面发展奠定坚实基础。其三,它促进教师专业成长...
关键词：跨学科教学 教育教学创新 教学视野 学科边界 理解与运用 综合思维 弘扬文化 促进教师专业成长 
学科边界建构与理论前沿探索——评王杰教授《审美人类学前沿问题》
《中国图书评论》2025年第1期123-128,共6页冯芙蓉 
在当代多重语境叠合的时代背景中,美学与人类学的相遇既符合当下美学研究从纯形式走向文化研究的倾向,又积极地促成了审美人类学的产生。从学科边界来说,审美、文学、艺术,审美人类学、文学人类学和艺术人类学既互相区别,又在一定程度...
关键词：审美人类学 学科边界 中国式审美现代性 悲剧人文主义 地方性审美经验 
新闻传播学田野调查人才培养的困境与路径
《传媒》2025年第1期91-93,共3页王铭多 
目前新闻传播学的发展存在理论基础薄弱、人才外流、竞争力不强、社会认可度低等困境,田野调查方法是人文社科领域重要的研究方法之一,可以有效提升学科话语权、提高学科认可度、提升学生职业能力。目前新闻传播学田野调查人才培养存在...
关键词：田野调查 新闻传播学 人才培养 学科边界 社会认可度 
小学语文的跨学科学习
《语文教学通讯》2024年第47期1-1,共1页刘永康 
国家基础教育课程改革向各学科提出了一个共同性要求,那就是实施跨学科学习。各门学科之间有着不可分割的联系,从知识教学到能力培养,常常是你中有我,我中有你,互为基础,互为补充。我们既要看到各科教学有分工的一面,又要看到我们的辛...
关键词：跨学科学习 小学语文 知识教学 学科边界 基础教育课程改革 知识创造 各科教学 教学对象 
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