基于科学探究素养“四要素”的实验教学设计——以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例  

Experimental teaching design based on scientific inquiry“four elements”-taking“observing the phenomenon of plasmolysis and deplasmolysis of plant cells”as an example

作　　者：周丽婷 刘小园 Zhou Liting;Liu Xiaoyuan

机构地区：[1]浙江省杭州第十四中学,杭州310015 [2]浙江大学附属中学,杭州310044

出　　处：《生物学教学》2023年第8期56-58,共3页Biology Teaching

基　　金：2023年浙江省教研课题规划课题“高中生物学学科探究素养进阶结构及教学策略研究”,No.G2023040。

摘　　要：为充分挖掘实验课发展学生科学探究素养的教学价值,以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原”为例,从“问题与假设”“实验方案设计”“实验方案实施”“结果分析交流”四个要素设计教学活动,学生在经历完整的科学探究过程中全面发展科学探究素养。通过教师引导、小组合作、独立分析三个层次,进阶完成科学论证过程,实现概念建构与科学思维的同步发展。

关 键 词：科学探究 科学论证 教学设计 质壁分离 生物学实验 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]