质壁分离

作品数：512被引量：300H指数：7
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高中生物学数字化实验教学的实践研究——以“细胞质壁分离与复原观察”为例
《中华活页文选(高中版)》2025年第6期0106-0108,共3页肖林妍 
生物学作为一门以生命现象为研究对象的自然科学,其核心不仅在于理论知识的灌输,更在于锻炼学生动手操作的能力及培育其科研探索的精神。“细胞质壁的分离与复原观察”实验旨在加深学生对于细胞结构及其功能的认识。传统实验教学模式因...
关键词：高中生物 数字化实验 课程设计 教学研究 
利用数码显微互动系统助力探究实验教学——以“植物细胞的失水和吸水”为例
《实验教学与仪器》2024年第9期19-21,共3页王丽群 林均杰 
以“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例,通过探究紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞、黑藻细胞在蔗糖溶液、NaCl溶液和HCl溶液中的质壁分离现象以及质壁分离复原的实验过程,介绍数码显微互动系统如何助力生物学实验教学,从而促进科学探究能力...
关键词：数码显微互动系统 植物细胞 吸水 失水 质壁分离 
基于真实情境的项目式探究实验教学——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例
《中学生物教学》2024年第21期61-64,共4页合娆娆 何文艺 刘剑 王欧 
基于真实情境,在“探究植物细胞的吸水和失水”中开展项目式探究实验教学,将“葱叶为什么开花和皱缩”作为项目,并分解为探究植物细胞发生质壁分离的最佳实验材料、蔗糖浓度和探究校园植物细胞大小3个子项目,然后开展项目式实验探究,加...
关键词：问题情境 探究实验 质壁分离 实验教学 
植物叶片悬浮培养的研究被引量：1
《林业科技》2024年第1期29-33,共5页安惠韬 王茜 王瑞刚 
呼和浩特市重大科技专项(2022-社-重-1-3);科技创新团队(NMGIRT2222和BR22-13-05)。
对于植物为适应胁迫环境的生理变化及其适应胁迫环境能力的研究是近年来的热点问题。渗透调节机制是植物适应胁迫环境的主要生理机制,其中植物叶片细胞渗透势的测定与研究是确定植物渗透调节能力的关键。本研究以拟南芥、柠条、落叶松...
关键词：拟南芥 柠条 落叶松 质壁分离 渗透势 等渗 
“二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响”的实验探究被引量：1
《生物学通报》2023年第12期43-46,共4页陈华 郭荣迅 史兼华 
天津市教育学会“十四五”教育科研规划课题“基于学科核心素养的中学生物课堂实践研究”(KT-202-GH-2107)。
主要探究“二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响”,用质壁分离实验直观佐证高浓度碳酸氢钠溶液降低植物光合作用强度的原因,结合溶液的物理性质与化学性质等进行误差分析。本次探究通过2个实验、1个讨论,层层递进,激发学生的求知欲;...
关键词：二氧化碳 质壁分离 误差分析 科学探究 科学思维 
例说深度学习下科学探究核心素养的培养——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例
《中学生物教学》2023年第36期41-43,共3页戚楠楠 张春辉 
镇江市中小学教学研究第十三期课题“‘互联网+’核心素养下高中生物教学策略的实践研究”,No.2019jy-L106。
深度学习理论的学习要求与生物学学科核心素养中科学探究能力的培养要求高度契合,现以“植物细胞的吸水和失水实验”为例,引导学生通过深度学习,分组探究不同问题,深度理解概念,解决实际问题,落实科学探究核心素养的教学目标。
关键词：科学探究 深度学习 质壁分离 质壁分离复原 
基于科学探究素养“四要素”的实验教学设计——以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例
《中学生物学》2023年第11期25-28,共4页刘小园 周丽婷 
浙江省教育厅教研室2021年重点立项课题“指向科学探究的高中生物整体教学研究”(课题编号为Z2021006)的研究成果。
以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例,从“问题与假设”“实验方案设计”“实验实施”“结果分析交流”四个要素设计教学活动。学生在完整的科学探究的过程中全面发展科学探究素养,通过教师引导、小组合作、独立分析三...
关键词：科学探究 科学论证 渗透作用 质壁分离与质壁分离复原 
不同版本教材“质壁分离和复原”实验的比较与教学建议被引量：1
《生物学教学》2023年第9期39-41,共3页朱瑛 曹守慧 王永田 
2019年度山东省基础教育教学改革项目,基于核心素养的高中生物课堂观察研究,No.3713020;鲁东大学“声速输入法”基金研究课题资助;临沂市教育科学规划课题“大概念下高中生物单元教学设计研究”,No.2023192。
通过比较现行6个版本高中生物学教材中“质壁分离和复原”实验设计,从理解结构功能观、基于证据思考、解决真实情境问题和拓展育人价值方面,探讨了建构“质膜具有选择透过性”概念的编写意图,提出了优化使用教材资源、突出表现性评价和...
关键词：质壁分离和复原 实验教学 教材比较 教学建议 
基于科学探究素养“四要素”的实验教学设计——以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例
《生物学教学》2023年第8期56-58,共3页周丽婷 刘小园 
2023年浙江省教研课题规划课题“高中生物学学科探究素养进阶结构及教学策略研究”,No.G2023040。
为充分挖掘实验课发展学生科学探究素养的教学价值,以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原”为例,从“问题与假设”“实验方案设计”“实验方案实施”“结果分析交流”四个要素设计教学活动,学生在经历完整的科学探究过程中全面发...
关键词：科学探究 科学论证 教学设计 质壁分离 生物学实验 
融合质壁分离原理“探究植物耐寒机理”的实验设计
《生物学教学》2023年第8期71-72,共2页时祺 
江苏省教育科学规划重点课题“生态伦理学观照下高中生物教学涵育学生社会责任感的实践研究”,No.B/2021/02/79;江苏省基础教育前瞻性教育改革实验一类项目“走向深度融合的普通高中理科教学的创新实践”,No.2020/11/17。
在寒冷环境下,植物细胞液浓度增大,自由水减少,以防止冻伤。基于植物细胞失水发生质壁分离原理设计实验,以质壁分离时间、程度和质壁分离细胞占比为测定指标,获得数据以深刻理解“植物通过增加细胞液浓度适应低温环境”。
关键词：植物耐寒 质壁分离 实验设计 社会责任 
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