中国传统课程思想的发展逻辑:合情化、合理化、合法化  

作　　者：贾志国[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2023年第4期216-216,共1页China University Academic Abstracts

摘　　要：中国传统课程思想的演变轨迹主要经历了合情化、合理化、合法化三个主要的发展时期。在合情化时期,以孔、孟、荀为代表的早期儒学,把教育的逻辑起点建立在大家所共同拥有的情感共鸣基础之上——在目标上注重以情育人,在内容上注重情感统整,在实施策略上注重“以近取臂”。

关 键 词：实施策略 情感共鸣 传统课程 以情育人 统整 演变轨迹 合情化 注重 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]