STEM课程花开“四度”——以“设计降落伞”为例  

作　　者：芦晴晴 

机构地区：[1]浙江省宁波市海曙区高桥镇中心小学

出　　处：《湖北教育》2023年第16期76-78,共3页

摘　　要：STEM课程引导学生在关注科学知识的学习、应用的同时,通过“技术与工程”的实践,以数学为辅助,达到解决问题的目标。这与小学科学课程的综合性、实践性、活动性特点一脉相承。一、主题的设计有准度传统教学过程中,教师更注重学科知识的学习与应用,技术与工程等项目主要为学科知识的学习作铺垫,属于辅助工具,不同的学科则更多地以独立的“平面”形式呈现,导致学生较少面对综合性的实际问题。STEM课程将多学科串联起来,搭建起学生“学以用,用中学”的立体教学模式。

关 键 词：传统教学过程 辅助工具 小学科学课程 立体教学模式 学科知识 降落伞 技术与工程 活动性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]