数学思想统领下的结构化教学实践一一以“植树问题”为例  

作　　者：林希光 

机构地区：[1]福州金山小学

出　　处：《福建教育》2023年第36期50-51,共2页

基　　金：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“大概念统领下小学数学单元结构化教学设计”(编号:KCA2023169)的成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课程内容的组织重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。数学思想一般指人们对数学理论与内容的本质认识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,揭示了数学发展中普遍的规律。如果把数学知识的结构比作化学分子结构,那么,每个知识点就是分子结构上的元素符号,而数学思想则是那一条条短线,把知识点联系起来。

关 键 词：结构化教学 学生核心素养 本质认识 植树问题 义务教育数学课程标准 元素符号 数学认识 课程内容 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]