语文要素的认知误区  

作　　者：张邦业 

机构地区：[1]不详

出　　处：《课程教材教学研究（教育研究）》2023年第5期78-78,共1页

摘　　要：1.囿于内容分析感悟式教学,拒绝精确的语文要素导学。统编教科书自使用以来,陆续有教材研究者、一线教师对语文要素概念的准确性、内容的科学性、编排的合理性提出了质疑、批判甚至反对。很多人认为阅读只需“书读百遍”就可以“其义自见”。殊不知,这样只是在抽象的信息提取、内容理解层面上重复累加,很难实现思维的进阶以及阅读能力、学习能力的提升。语文要素作为一个新的教学概念与体系,需要在运用过程中不断优化、不断完善。落实语文要素是推动语文教学专业化的重要途径,这应形成共识。

关 键 词：认知误区 一线教师 教学专业化 教学概念 感悟式教学 信息提取 内容分析 形成共识 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]