核心素养导向下的“263”数学活动周课程模型的实践探索  

作　　者：李秀英 魏烨琪 

机构地区：[1]太原市杏花岭区虹桥小学校

出　　处：《山西教育（管理版）》2023年第7期70-72,共3页Shanxi Education

基　　金：太原市教育科学“十四五”规划立项课题“小学科学素养课程建设的实践研究”,立项编号:GH-22056。

摘　　要：2022年版《义务教育课程方案》强调,要强化课程综合性和实践性,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。小学数学教学受空间环境和学生在校时间的双重限制,普遍存在以下问题:一是数学实践体验不足;二是忽视知识与生活之间的联系;三是学习缺少探究性。由此,基于核心素养导向的“236”数学活动周课程模型为学生搭建数学实践的平台,强化实践体验,是落实学生核心素养的有效载体。

关 键 词：课程综合化 义务教育课程 学生在校时间 实践体验 学生核心素养 实践探索 育人方式 数学实践 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]