巧用例证搭建支架促进概念学习——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例  

作　　者：尚瑞琪 杨桃 刘秋月 张健 

机构地区：[1]牡丹江师范学院生命科学与技术学院,黑龙江牡丹江157000 [2]牡丹江市第二高级中学,黑龙江牡丹江157000

出　　处：《中学生物学》2023年第6期18-20,共3页Middle School Biology

基　　金：黑龙江省教学改革研究项目“新课标背景下提升生物师范生教材分析能力的实践与研究”(No.SJGY20210893);黑龙江省教学改革研究项目“地方高校生物科学专业拔尖创新型人才培养模式探究”(No.SJGY20200731);黑龙江省教学改革重点委托项目“新形势下师范生乡村实习支教管理与实施策略研究”(No.SJGZ20210086);2021年牡丹江师范学院教学改革研究项目(No.21-XJ21034);2021年牡丹江师范学院教学改革研究项目(No.21-XJ21035);2022年牡丹江师范学院教学改革项目(No.22-XJ22046)的研究成果。

摘　　要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出生物学课程的基本理念包括“核心素养为宗旨”、“内容聚焦大概念”和“教学过程重实践”。概念的学习和核心素养的养成绝非一朝一夕之功。在生物学教学中,通过例证的方法搭建支架,使学生借助原有知识经验,从经验起点出发,在不同层次的学习目标上取得进展,这样才能更好的推进概念的高阶学习,进而提高学生的核心素养。

关 键 词：核心素养 生物学教学 生物学课程 原有知识 概念学习 搭建支架 不同层次 普通高中 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]