原有知识

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基于“一对一倾听”,支持幼儿有意义的学习
《山东教育》2025年第9期37-39,共3页李爱珍 
《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出,要“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”。这意味着我们要以幼...
关键词：师幼互动 教育质量评估 拓展提升 有意义的学习 原有知识 认知结构 倾听 幼儿园保育 
生成式人工智能助推初中语文整本书深度阅读教学
《师道(教研)》2025年第2期123-123,共1页向沛仪 
广州市教育科学规划2022年度课题“基于现代信息技术的初中语文整本书深度阅读教学策略研究”(课题编号:202213984)研究成果。
建构主义学习理论认为,学习是一个学习者在原有知识经验的基础上,通过与环境的互动,主动构建意义和知识的过程。而生成式人工智能可以为学生创设真实性情境,提供丰富的学习资源和互动平台,促进学生的知识建构。随着科技的快速发展,生成...
关键词：初中语文 建构主义学习理论 人工智能 互动平台 深度融合 原有知识 阅读教学 整本书 
指向深度学习的初中英语阅读教学研究
《天津教育》2024年第31期49-50,共2页孟红艳 
在新课程改革的大背景下,深度学习备受广大教育工作者重视,在实践中得到了广泛应用与落实。深度学习成为教学热点话题既是学习科学领域研究不断深入的必然结果,又是核心素养教育目标得以落实的有效支撑。所谓深度学习,指的是学生在掌握...
关键词：深度学习 教育工作者 初中英语阅读教学 解决问题能力 原有知识 核心素养教育 新课程改革 实践技能 
班本课程助推幼儿深度学习——以课程故事“小树叶,我们这样玩!”为例
《启迪》2024年第30期240-242,共3页浦米莉 
儿童深度学习是指在实际问题情境的引领下,通过主动探究活动,将原有知识与新知识进行有效整合与迁移,进而构建起个性化的认知结构。本研究选取小班课程故事作为幼儿深度学习的媒介,利用互动性的自然环境,设置具有挑战性的问题情境,实施...
关键词：深度学习 支架教学 问题情境 原有知识 班本课程 认知结构 小树叶 自然环境 
关键词:问题导向
《语文教学通讯》2024年第34期1-1,共1页韩惊鸣 
问题导向的教学设计必须对学生的知识基础和学习能力有准确和深入的把握,提出的问题能够让学生在反思、分析和综合等高层次思维活动中重新理解和表征已有的知识,使得复习不只是对知识的简单重复,而是让学生丰富原有知识结构的过程。
关键词：问题导向 原有知识 教学设计 关键词 高层次思维 分析和综合 :问题 重新理解 
从作业“物理减量”到作业设计“化学提质”
《小学教学研究》2024年第15期1-1,共1页张宏丽 
作业和学业之间是什么关系?20世纪80年代美国国家教育统计中心做的问卷数据显示,作业是学习的有益补充,作业量对所有水平学生都有明显影响,作业做得越多,学生的成绩越好。但也有部分学生作业做得少,其学习成绩却高于其他同学。20世纪90...
关键词：学习成绩 作业时间 作业设计 学生作业 美国国家教育统计中心 作业量 原有知识 问卷数据 
深度学习视域下的微专题复习——以“极化恒等式”为例
《教学考试》2024年第22期13-17,共5页鲁贤龙 
浅层学习是一种机械化的学习方式,学习者被动地接受学习内容,对书本知识或教师讲授的内容进行简单的记忆或复制.相反,深度学习注重对知识的理解和应用,要求学习者以一种积极的态度,建立已有知识体系与特定的学习内容之间的联系,追求知...
关键词：深度学习 知识的理解 浅层学习 高三复习 逻辑意义 原有知识 教师讲授 专题复习 
在探究过程中习得“控制变量法”
《湖北教育》2024年第11期91-92,共2页周怀远 田春阳 
物理课程标准指出,教师要引导学生“经历科学探究过程,学习科学研究方法”。笔者以人教版物理八年级下册第十章《浮力》中的实验“探究浮力的大小跟哪些因素有关”为例,谈谈如何引导学生探究影响浮力大小的因素,并掌握“控制变量法”这...
关键词：控制变量法 学习科学研究 教学重难点 探究过程 物理课程标准 日常生活经验 原有知识 学生探究 
深度学习理论在小学英语单元整体教学中的应用研究
《新智慧》2024年第9期95-97,共3页王子叶 
随着全球化时代的到来,英语作为国际交流的通用语言,在我国的基础教育阶段显得越发重要。小学英语作为英语学习的起始阶段,承担着为学生打好基础的重要任务。深度学习理论强调将学生的注意力从表面的知识掌握转向对知识背后原理的理解...
关键词：小学英语 深度学习 起始阶段 单元整体教学 通用语言 原有知识 国际交流 理解和应用 
“四维联动”,构建小学数学课堂新样态
《小学数学教师》2024年第3期10-15,M0001,共7页梁青 
2023年度山东省教育教学研究一般课题“指向数学核心素养进阶的课堂评价实践研究”阶段成果,课题批准号:2023JXY548。
一、问题提出目前的小学数学教学实践中,学生在课堂上普遍存在“被动学习”现象,缺乏主动思考的意识,解决新问题时无法有效调动原有知识经验进行迁移类推;数学思想方法与解决问题的关联较弱,不能灵活地举一反三。这些问题都影响学生实...
关键词：深度学习 主动思考 举一反三 数学思想方法 原有知识 小学数学教学 被动学习 小学数学课堂 
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