教学重难点

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数字化与高中历史课堂教学的深度融合
《天津教育》2025年第9期54-56,共3页彭田田 
《普通高中历史课程标准》的教学建议中提出:充分运用现代信息技术,提高教学手段的多样化和信息化水平。现代信息技术在历史教学中的运用能够拓宽有关历史的信息源,开阔历史视野,使师生获取更多、更具体的历史信息,有助于教学重难点的...
关键词：高中历史课堂教学 教学重难点 深度融合 现代信息技术 信息源 教学建议 学情 课程目标 
打破学科壁垒,探寻冷热与健康的奥秘——“析冷热之理悟健康之道”教学与反思
《初中生世界(初中教学研究)》2025年第3期15-18,共4页范颖 
【教学目标】1.通过课前调查和小组汇报,了解健康与温度的关系,提高保护身体健康的意识。2.通过模拟抢救高温中暑或失温患者,掌握利用物态变化知识使人体降温或保温的方法,培养发现问题、解决问题的能力。3.通过设计和体验不同材料保温...
关键词：教学重难点 激发学习兴趣 解决问题的能力 课前调查 爱国情怀 团队意识 物态变化 教学目标 
小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略
《视周刊》2025年第5期51-51,共1页张彦禄 
语文是一门综合性学科,立足单元主题,能够将分散的语文知识巧妙整合起来,帮助学生构建系统的语文知识体系,提高学生学习效率。对此,小学高年级语文教师应结合学生学情,优化教学方案,探索高效教学策略,促进学生发展。一、定位单元主题,...
关键词：教学重难点 单元主题 综合性学科 学生学习效率 小学高年级学生 实施策略 单元整体教学 主题式 
设计核心问题 促进数学“说理”
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第2期15-16,共2页刘娟 
核心问题指的是聚焦数学知识本质、教学重难点和学生困惑点而设计的问题,它具有直达思维核心,深化知识理解的作用,可以帮助学生掌握数学知识,发展数学思维。教师在教学时,要有意识地通过核心问题构建说理课堂,引导学生将对问题的理解、...
关键词：教学重难点 问题构建 发展数学思维 数学知识 设计核心 说理 推理能力 思维核心 
搭建思维“脚手架”,让学习深度发生——“长方体的认识”教学设计与思考
《江西教育》2025年第6期47-50,共4页江玲 
【教学内容】人教版小学数学教材五年级下册第18、19页。【教学目标】1.经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程,了解长方体各要素名称及认识长方体的特点,认识并理解长方体的长、宽、高,发展空间观念。2.能根据长方体的特点解决简单...
关键词：教学重难点 直观演示 学习体验 空间观念 同样大小 脚手架 五年级 教学内容 
度量视角下基于计数单位运作,感悟运算一致性——“分数除法(二)”教学实践与思考
《江西教育》2025年第6期64-68,共5页董文彬 
教育部人文社会科学重点研究基地“十四五”重大项目“中国教育经验的国际传播研究”(项目编号:22JJD880007)的阶段性研究成果。
【教学内容】北师大版小学数学教材五年级下册第五单元第57页。【教学目标】1.在经历“包含除”的问题情境中,探索并掌握一个数除以分数的算法,借助长度模型直观理解一个数除以分数的算理,沟通算法与算理之间的内在联系。2.通过图式互...
关键词：除法运算 小学数学教材 教学重难点 分数除法 计数单位 运算方法 算理 问题情境 
核心素养理念下小学英语单元整体教学的优化策略
《教育》2025年第2期124-126,共3页刘晨烨 
单元整体教学是时代发展的产物,符合新教材的单元编排特征,有助于提升学生的英语核心素养。小学英语教师需要遵循整体性和统筹性的教学准则,稳步推进单元整体教学,全面提升学生的英语核心素养,确保学生享受英语“听、说、读、写”学习...
关键词：教学重难点 小学英语 深度学习 单元主题 单元整体教学 主题性 学情 统筹性 
不能喻之于怀——《兰亭集序》教学设计
《中学语文》2024年第36期77-78,共2页倪海霞 
一、教学目标1.沉浸文本,理解王羲之对生命的思考。2.“痛”与“悲”中感受作者的生命觉醒。二、教学重难点对“痛”和“悲”的理解。三、教学过程1.“信可乐也”,因何而“乐”?(1)山水之乐:触处生春,俯仰之间,仿佛灵魂来往于天地宇宙,...
关键词：《兰亭集序》 教学重难点 教学设计 教学目标 生命觉醒 宇宙空间 王羲之 山水之乐 
巧用课后习题落实单元语文要素--以《飞向蓝天的恐龙》教学为例
《湖北教育》2024年第35期27-28,共2页袁际红 郑皖春 
课后习题是统编版语文教材的重要组成部分,它集中体现语文要素,具有提示教学重难点的功能。《飞向蓝天的恐龙》是统编版语文四年级的课文,单元阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”,写作要素是“展开奇思妙想,写一写自己想...
关键词：课后习题 教学重难点 写作要素 语文教材 会学 设计教学 教学模式 奇思妙想 
高中数学函数大单元教学设计策略
《视周刊》2024年第22期61-61,共1页唐小博 
一、确定教学线路在进行高中函数大单元的教学设计时,首先需要明确一条清晰、连贯且符合学生认知规律的教学线路。这条线路不仅应涵盖函数的基本概念、性质、图像及其变换等核心内容,还应融入数学思想方法的培养,以及解决实际问题的能...
关键词：教学重难点 单元教学设计 教学规划 知识脉络 学生认知规律 数学思想方法 高中函数 精准设计 
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