专题复习

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项目式教学在初中化学教学中的创新研究——以“酸碱专题复习”为例
《化学教与学》2025年第9期92-94,34,共4页唐倩 陈艳 彭道志 
项目式教学是一种以项目为核心的教学方法,主要通过学生主动参与、合作探究和解决实际问题的方式进行学习。项目式教学强调学生在项目中的主体地位,通过自主学习和合作学习培养学生的综合能力和问题解决能力。本文以“酸碱专题复习”为...
关键词：项目式教学 核心素养 酸碱专题复习 自制礼花枪 
新高考背景下对数列跨学科知识融合的微专题复习
《数理天地(高中版)》2025年第9期80-81,共2页李飞翔 
在三新背景下,高考题型不断地变化,不断地创新,近几年高考中经常会见到一些新题型,因为新课标明确指出:加大学科融合力度.在新高考中,跨学科融合考查的题型会是重要题型之一.本文以数列为研究对象,分析数列知识的跨学科融合题型,并讨论...
关键词：数列 高中数学 解题技巧 
以练促学、学练结合:“阴影部分面积计算”专题复习
《中学数学》2025年第8期117-118,共2页李现风 
在当前的教育大环境下,中考数学成为了学生升学的重要关口,其中“阴影部分面积计算”这一题型更是不可或缺.传统“填鸭式”教学忽视学生主体性和实践性,难以应对实际问题.因此,寻求高效、贴合学生实际的教学方法至关重要.文章旨在探讨...
关键词：数学 习题 阴影部分面积 练习策略 
指向高阶思维的高中通用技术深度复习教学策略——以高三“电容器专题”复习为例
《教育科学论坛》2025年第11期38-41,共4页方宇 
高阶思维能有效帮助学生更好地构建知识体系,提升学生的创新能力、问题分析和问题解决等能力。以绘制电容器在不同状态下的波形变化曲线为突破点,借助数字仿真电路,通过设置阶梯式的问题进行变式拓展,帮助学生深入理解知识本质,进而构...
关键词：变式拓展 深度学习 高阶思维 复习教学 
基于疑难问题解决的微专题复习教学实践——以“神经冲动的产生与传导”为例
《中学生理科应试》2025年第4期54-57,共4页俞旻 沈垚 曹丹 
以“神经冲动的产生和传导”章节内容中的疑难问题为情境素材,进行微专题复习教学实践,以期提升学生对该章节核心概念的理解和内化,并为一线教师的相关教学提供参考.
关键词：微专题 神经冲动 疑难问题 核心概念 
理解·内化·创新:高中微专题复习课的实践研究——以“主元法”为例
《中学数学教学》2025年第2期10-13,共4页余铁青 张维忠 
微专题复习课是一种针对某一特定知识点或技能进行深入复习的教学形式[1].这种课程通常聚焦于一个小的、具体的主题,旨在帮助学生更深入地理解和掌握该主题的核心内容.微专题复习课的特点包括:聚焦性、深入性、针对性、灵活性等特点.著...
关键词：微专题复习课 主元法 高中数学 聚焦性 
溯本重构,启迪思维,发展素养——以“隐圆”专题复习课教学为例
《中学数学》2025年第8期19-21,共3页刘振芹 
专题复习课要充分关注学生思维的训练和核心素养的培养.“隐圆”这节专题复习课,从教材习题出发进行素材的再生建构,创设“塑料杆沿滑槽滑动”情境,开展基于动线、动角两种不同视角的探究活动,帮助学生在体验图形运动可视化的过程中深...
关键词：隐圆 专题复习课 直观想象 核心素养 
UbD理论指导下的语文专题复习教学设计——以统编初中语文教材议论文专题复习为例
《语文教学通讯》2025年第14期86-88,共3页张青 
针对当前专题复习存在的内容重复、重点难破等问题,提出在UbD理论下开展专题复习设计。UbD理论指导下的语文专题复习教学设计有机融合了统编初中语文教材的相关学习单元,以终为始,依据预期的学习结果确定复习目标,有效安排序列学习活动...
关键词：UbD理论 议论文专题复习 思辨性阅读 设计路径 
第1讲 声与光专题复习
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第4期4-7,29,共5页冀萌果 
第1节 声现象 在研究声音的产生和传播时,我们通过观察生活中的一些现象,分析并总结这些现象的共同特征,由此得出一般性的结论,这种方法叫作归纳推理法.在研究声音的特性时,我们用眼、耳等不同感官来搜集信息,也就是观察.科学研究中,观...
关键词：搜集信息 科学研究 专题复习 声音的特性 记录观察 归纳推理法 声音的产生 用眼 
第2讲 热学专题复习
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第4期8-11,29,共5页郭爱辉 
第1节 物态变化 1.常见的六种物态变化如表1所示.2.晶体与非晶体的区别如表2所示.常见考点例题点拨考点1:温度和温度计例1按要求填空:用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温,两次温度计的示数如图1甲、乙所示,其中_____填“甲”...
关键词：示数 温度计 物态变化 非晶体 专题复习 常见考点 气温 
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