示数

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《用字母表示数》教学促使思维可视化
《小学科学》2025年第10期68-70,共3页周浦吉 
随着时代的进步,信息技术走进课堂并逐渐被人们所接受。信息技术与课堂教学的有机结合,是一种积极的、合作的教学模式,由于其视听结合、手眼并用的特点,模拟、反馈和个别指导以及游戏的内在感染力,能够促使学生用数学的语言把思考方法...
关键词：思维可视化 信息技术 深度融合 
“学习单导学”教学模式下的“用字母表示数”教学实录
《中小学数学(小学版)》2025年第4期34-36,共3页邵伟峰 李浩 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“小学数学‘学习单导学’教学模式的构建研究”(课题编号:D/2021/02/811)的后续研究成果之一。
教学内容:苏教版义务教育教科书“数学”五年级上册第八单元“用字母表示数”的第99~100页。教学重点:学会用字母表示数,用含有字母的式子表示数量或简单的数量关系、公式。教学难点:理解用字母和含有字母的式子表示实际意义和形成符号...
关键词：用字母表示数 教学模式 学习单导学 
第2讲 热学专题复习
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第4期8-11,29,共5页郭爱辉 
第1节 物态变化 1.常见的六种物态变化如表1所示.2.晶体与非晶体的区别如表2所示.常见考点例题点拨考点1:温度和温度计例1按要求填空:用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温,两次温度计的示数如图1甲、乙所示,其中_____填“甲”...
关键词：示数 温度计 物态变化 非晶体 专题复习 常见考点 气温 
第4讲 运动和力专题复习
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第4期15-19,29,共6页雷飞 
第1节 机械运动 1.在长度的测量中,刻度尺要放正,有刻度的一边要紧靠被测物体;读数时视线要和尺面垂直,同时要估读到分度值的下一位,若对准了刻度线,则估读值为0,并且不能省略;记录时要同时记下数值和单位.在时间的测量中,机械停表的小...
关键词：示数 刻度线 分度值 机械运动 专题复习 刻度尺 表盘 运动和力 
动态电路习题专练
《初中生学习指导》2025年第12期51-53,共3页张维通 
基础过关1.如图1所示的电路中,R_(1)与R_(2)的电阻之比为3:2,则下列说法正确的是()。A.若只闭合开关S2,电流表人A_(1)和A_(2)的示数之比为2:5 B.当R_(1),与R_(2)尽组成串联电路时R_(1),与R_(2)消耗的电功率之比为2:3.
关键词：示数 串联电路 动态电路 电流表 电功率 
经历抽象过程 发展符号意识——以“用字母表示数”的教学为例
《数学教学通讯》2025年第7期41-43,共3页董兴华 
在教学实践中,教师应践行“以生为本”的教学理念,合理创设问题情境,让学生充分感知数学符号,体会引入数学符号的重要性、简捷性、合理性,逐步发展学生的抽象思维和数学符号意识,提升学生数学核心素养。
关键词：数学符号 抽象思维 符号意识 
基于多形状模板定位策略的表针读数识别
《工业控制计算机》2025年第3期83-84,87,共3页白金烁 李德健 李绍丽 
针对指针式仪表人工抄表的工作效率低、过失误差频繁出现等问题,基于机器视觉的自动抄表方法逐渐得到关注,提出了一种基于多形状模板定位策略的方法。方法的核心是提出的一种基于形状的目标出现的大概率偏好(High Probability Preferenc...
关键词：指针表 示数识别 形状模板 表盘刻度区域 
研究教材变化 聚焦素养提升——以苏科版新旧教材“字母表示数”的对比及教学为例
《中学数学教学参考》2025年第8期8-11,共4页孙立章 
江苏省教学研究重点课题“具身认知视域下培养初中生数学学力进阶的教学实践研究”(课题编号:2023JY15-ZA164)的阶段性研究成果。
认识和理解新旧教材的变化,有利于教师整体把握教学内容,制订指向核心素养的教学目标,优化课堂教学过程。以“字母表示数”一课为研究对象,在内容分析与新旧教材变化对比的基础上,确定教学目标,实施教学,有助于学生数学素养的提升、数...
关键词：教材变化 新教材 素养 字母表示数 
小学数学教学促进知识结构化的实施进路——以北师版数学四年级下册“字母表示数”教学为例
《教育科学论坛》2025年第8期43-48,共6页钱中华 钱陈俐 羊琴 
2019年度四川省教育厅重点课题“小学数学思辨课堂的实践研究”(川教函[2019]514号)。
新课标提出数学教学促进知识结构化的要求。小学数学教学应立足单元整体,分步实施,通过“教学内容”“学习路径”“数学活动”以递进方式构成促进知识结构化的实施进路。解读教材应从单元到课时,理解数学知识本质、单元及课时内容数学...
关键词：小学数学教学 知识结构化 核心素养 
做有根源、有过程的教学——“用字母表示数”教学片段及思考
《小学教学(数学版)》2025年第3期70-70,共1页王卓伟 
学生在以往的学习经验中,可能会知道一个未知的数量可用字母表示。这节课,要让学生理解不仅可以用字母表示数,而且可以用含有字母的式子表示数量关系。在学习中,要让学生理解表达背后的“理”在哪儿,从而为后续学习代数有关知识打下基础。
关键词：用字母表示数 后续学习 教学片段 字母 式子 代数 
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