专题复习课

作品数：691被引量：640H指数：10
导出分析报告
相关领域：文化科学理学更多>>
相关作者：田宏文付娟蒋昊王宝斌王文清更多>>
相关机构：学研究院江苏省镇江第一中学华东师范大学北京师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学“十二五”规划课题全国教育科学规划课题四川省教育科学规划课题更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
理解·内化·创新:高中微专题复习课的实践研究——以“主元法”为例
《中学数学教学》2025年第2期10-13,共4页余铁青 张维忠 
微专题复习课是一种针对某一特定知识点或技能进行深入复习的教学形式[1].这种课程通常聚焦于一个小的、具体的主题,旨在帮助学生更深入地理解和掌握该主题的核心内容.微专题复习课的特点包括:聚焦性、深入性、针对性、灵活性等特点.著...
关键词：微专题复习课 主元法 高中数学 聚焦性 
溯本重构,启迪思维,发展素养——以“隐圆”专题复习课教学为例
《中学数学》2025年第8期19-21,共3页刘振芹 
专题复习课要充分关注学生思维的训练和核心素养的培养.“隐圆”这节专题复习课,从教材习题出发进行素材的再生建构,创设“塑料杆沿滑槽滑动”情境,开展基于动线、动角两种不同视角的探究活动,帮助学生在体验图形运动可视化的过程中深...
关键词：隐圆 专题复习课 直观想象 核心素养 
把握问题脉络 提升复习质量——以“反比例函数与图形面积”专题复习课为例
《数学教学通讯》2025年第11期50-51,共2页段有英 
中考数学专题复习课是一种重要的课型,旨在帮助学生梳理知识,发展思维,提升能力.在专题复习课中,教师要着眼于全局,按照知识发生、发展的脉络精心设计问题,让学生通过问题的解决认清问题的本质,掌握解决问题的方法,培养数学能力与数学素养.
关键词：专题复习课 问题 初中数学 
大单元视域下的初中道德与法治复习课教学探究——以专题复习课“优秀传统文化与革命传统教育”为例
《教育界》2025年第9期128-130,共3页冯晓珊 
文章结合初中道德与法治学科复习课的教学现状,以专题复习课“优秀传统文化与革命传统教育”
关键词：初中道德与法治 专题复习课 大单元教学 核心素养 
“生本”理念下的微专题复习课探究——以“椭圆的对称性”复习教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期28-30,共3页韦保国 
微专题教学在高中复习阶段的应用研究越来越多.那么,如何在“生本”理念的指导下,深入挖掘微专题教学的实践效果与价值呢?研究者以“椭圆的对称性”复习教学为例,从教学内容与学情分析入手,设计了五个环环相扣的问题,以激发学生的思考,...
关键词：“生本”理念 微专题 复习教学 
“双减”背景下微专题复习课探究——以“角平分线”的复习教学为例
《数学教学通讯》2025年第5期78-80,共3页解芬 
微专题复习教学具有见微知著的特点,对于减轻学生课业负担,提升复习效果具有重要作用,这是一种与“双减”政策匹配度相当高的教学模式.实践证明,“双减”背景下微专题复习课需遵循由表及里、以生为本、以素养为纲等原则.研究者以“角平...
关键词：微专题 复习 角平分线 
基于核心知识再建构的专题复习课教学设计——以“再品平行”为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第2期46-48,58,共4页薛莺 
江苏省中小学教学研究第十三期重点课题——指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究(2019JK13-ZB16);2024年江苏省规划重点课题——“后建构”视阈下数学专业师范生“微项目”教学素养的培育研究(B-b/2024/01/81).
以“再品平行”专题复习课为例,阐述基于核心知识再建构的专题复习课的教学设计与实施.通过开放性问题,引导学生梳理知识,建构认知网络;通过探究式问题,激发学生知识耦合,提升技能方法;通过策略性问题,唤醒学生知识生长,发展创新能力.
关键词：核心知识 再建构 专题复习 课堂教学 
中国古典政治隐喻诗意象群的建构与情境式教学设计——基于高考古诗词鉴赏专题复习课的教学实践探索
《语文学习》2025年第2期24-30,共7页茹菲 高嘉敏 王刚 林怡昕 黄潇潇 
一、问题缘起在中国古典诗学传统中,政治隐喻诗通过意象符号系统构建双重表意空间,形成独特的诗性政治话语。宇文所安(Stephen Owen)对早期诗歌“语法”的研究表明经典意象在历时性演进中形成具有文化共识性的符号系统。叶嘉莹也强调意...
关键词：情境式教学 古诗词鉴赏 教学实践探索 政治隐喻 象征功能 共识性 符号系统 系统构建 
跨学科教学理念下高三物理专题教学的实践创意——以“电场”专题复习课为例
《物理通报》2025年第1期31-35,共5页杨金 
佛山市顺德区规划小课题“基于走班制下组建物理学科学生‘讲师团’”的研究成果,课题编号:SDX2021012.
跨学科教学理论是提升学生综合思维能力和拓宽学生视野的有效理论.跨学科教学理论下的物理专题复习课结构由“自学科域”和“其他学科域”组成,“自学科域”包括教材知识、学科方法、高考真题和学科习题,“其他学科域”包括学科情境、...
关键词：跨学科教学 物理教学 高三二轮复习 专题教学 
以问题设计为载体满足学生的思维需求——以“线段的垂直平分线”专题复习课的教学为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第1期12-15,共4页刘璇 于妍秋 
黑龙江省教育科研规划教研专项重点课题——基于新课程标准的初中数学思维型教学实践研究(JYB1423072)。
问题是学习的起点,是思维发展的工具,是教学的助推器.高质量的教学需要高质量教学过程的优化及高质量问题的设计.思维型教学理论强调教学目标要指向核心素养.问题设计是体现教师素养、导向教学、满足学生思维需求的重要载体,是实施思维...
关键词：思维型教学 问题设计 线段垂直平分线 
全选清除导出
共69页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部