高三复习

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课程思政视阈下的高中生物学主题化教学——以“中国水稻育种”高三复习课为例
《中学生物学》2025年第4期68-70,共3页丁婷 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“高中生物学‘具身创造式学习’模式建构与深化”(214123)。
思想政治教育融入高中生物学课堂是生物学学科核心素养培养全面达成的一个重要手段。本文以“变化中的粮食观”为情境主线,以“育种的技术方法”为知识脉络设计教学,以期培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,形成正确的粮食观、健...
关键词：课程思政 情境教学 水稻育种 
“主题式复习”下高三复习课范例的编制
《理科考试研究》2025年第4期45-48,共4页俞真蓉 吴洪辉 
针对浙江省深化新高考改革的背景下,化学选考的复习面临的挑战,提出了主题式复习的教学方法.以“肼”复习为例,详细介绍了主题式复习的设计思路和教学案例.主题式复习能够激发学生的自主分析和主动参与,提高复习效果,学生能够更好地理...
关键词：主题式复习 高三复习课 肼 
基于项目式学习的硫及其化合物高三复习课——以“含硫废气的资源化利用”为例
《中学化学教学参考》2025年第10期60-64,共5页杨柳 
为顺应高考新形式,将发展学生核心素养落实到课程中,实现“知识、能力、素养”相统一的教学价值,选择以含硫废气的资源化利用为真实情境进行硫及其化合物的项目式复习。通过“烟气中是否真的有SO_(2)”“烟气中的SO_(2)含量是否值得制...
关键词：项目式学习 复习 硫及其化合物 
素养为本的高三有机化学复习——以“解热镇痛药物布洛芬的合成”为例
《中学化学教学参考》2025年第12期77-82,共6页朱彩霞 
深圳市教育科研专家工作专项课题“‘素养为本’的高中化学教学与评价研究”(课题编号:kyzj4p007)阶段性研究成果;深圳市盐田区课题“基于学科核心素养的高三化学复习课教学范式研究”(课题编号:YTYBFZZ-20240024)阶段性研究成果。
通过设计布洛芬的合成路线,回顾烃、卤代烃、烃的含氧衍生物的基础知识,回顾基本的有机反应类型,结构化理解各类有机物之间的转化关系,从结构视角认识基团与基团之间的相互影响,构建“设计陌生有机物的合成路线”的思维模型。
关键词：素养为本 高三复习课 布洛芬 有机合成 
例谈“一题一得”复习模式在高中生物学教学中的应用
《中学生物教学》2025年第12期77-80,共4页刘丽娜 
2021年广东省基础教育学科教研基地项目(序号:35)。
在政策导向下,减少死记硬背和机械刷题的趋势促使“一题一得”复习模式的兴起,该模式通过明确预期复习目标、精选典型试题并进行设计重组,不仅有效减少课业负担,还显著提升了学生解决问题的能力,发展了学生的生物学学科核心素养。
关键词：一题一得 高三复习 解决问题能力 
谈高三复习中解题思路的建立和形成
《中学数学》2025年第5期47-48,共2页马珊珊 
在高三数学复习课堂上,常规过程是教师先引领学生复习知识点,然后进行习题讲解。在这个过程中除“双基”外,还应该关注学生基本思想和基本活动经验的培养,引导学生多进行知识梳理、方法整合和思维提炼,以此提升数学素养。笔者以一节“...
关键词：基本活动经验 知识梳理 高三复习 引领学生 解题思路 解题能力 高三数学复习课 提升数学素养 
微项目教学在高三复习中的教学实践——以“含氯消毒剂的使用”为例
《教学考试》2025年第14期38-41,共4页杜敏 徐凯祥 李秀芝 
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心”,凸显了学科大概念的关键引领地位。项目教学通过项目驱动,促进学生整合建构知识体系,是建构大概念的有效途径。然而学科跨度大、...
关键词：高三复习 项目教学 含氯消毒剂 项目驱动 普通高中化学课程标准 建构知识体系 教学实践 常规课堂 
一类高考导数真题的探究及新题命制
《中学数学》2025年第5期72-74,共3页陈腾 
本文中基于2023年新高考Ⅱ卷第22题、2022年新高考Ⅱ卷第22题及2023年甲卷理科第21题,从通法通性的视角探究其解法,得到此类导数题的一般规律,并对此类试题的命制进行分析,命制了两道新试题。
关键词：新高考 导数 高三复习 试题命制 
改变高三复习模式有效提高复习效率
《视周刊》2025年第5期146-147,共2页官爱娥 
高三时期是学生学习生涯最为重要的一个阶段,这一阶段的学习效果直接影响着学生的高考成绩以及大学的选择,因此高三阶段一直是教师的一个重要教学阶段,同时也是一个教学难点,这是因为在高三时期高中阶段的所有知识已经学习完毕,学生进...
关键词：复习效果 高中思想政治 复习模式 高三复习 教学阶段 高考成绩 复习方法 高中阶段 
“三新”背景下回归本原的高三复习教学设计——对一类调和点列与极点、极线为背景的定直线问题的探索
《中学数学教学参考》2025年第7期48-50,共3页徐青华 
回归原点,就是从数学知识本原出发,运用数学知识、技能、思想方法等探索解决问题的路径。教学立足学生原点(学生已有知识、学习习惯、思维特点等)进行有梯度、有深度的复习研究。“三新”背景下,对一类调和点列与极点、极线为背景的定...
关键词：回归原点 同质迁移 极点 极线 定直线问题 
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