学生积极型与消极型课堂参与状况的比较研究  

作　　者：张微 王成军 

机构地区：[1]海南澄迈县马村学校,澄迈571923 [2]江西师范大学教育学院,南昌330022

出　　处：《基础教育研究》2023年第13期68-72,共5页Basic Education Research

基　　金：江西省高校人文社会科学研究青年课题“绩效考核背景下江西省高校青年教师学术热情变化的个案研究”(JY20205)。

摘　　要：在英语教学中,提升学生的课堂参与度是培养学生综合语言运用能力的现实需要。通过问卷调查法和访谈法,得出积极与消极参与型学生在行为、情感和认知参与维度存在明显差异,学生课堂参与因性别、性格、班级角色、英语成绩、父母态度的不同而不同。认知策略与知识掌握程度、学习兴趣和注意品质等个人因素,父母支持等家庭因素,课程难度、同伴干扰和教师教学方式等环境因素影响学生的课堂参与程度。家长和教师可从认知和元认知策略培养,干扰行为管理和机会提供,关怀型、合作型和趣味型课堂创建等方面提升学生的课堂参与度。

关 键 词：英语教学 课堂参与 积极型 消极型 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]