中学历史解释教学的起点、进阶与限界——以“秦亡原因”为例  

The Starting Point,Advancement and Limitation Bounds of Historical Interpretation Teaching in Middle School:Taking the"Reasons for the Collapse of Qin Dynasty"as an Example

作　　者：范红军[1] Fan Hongjun

机构地区：[1]河北师范大学教师教育学院,河北石家庄050024

出　　处：《历史教学（上半月）》2023年第8期37-42,共6页History Teaching

摘　　要：无边际的历史解释的学理研究需要向中学历史解释教学的实践转化。在初高中历史核心素养教学一体化理念下,探索从课标的核心历史解释到统编教科书的多层次历史解释再到历史学的主流历史解释的操作路径,其间的起点、进阶与限界等关键教学节点值得深入研究。本文以“秦亡原因”为例,探究初高中历史解释教学的水平层次和具体步骤:初中以课标的“暴政”为起点,进阶到教科书以“暴政”为主因的多因历史解释,触摸历史学的主流解释以挖掘“暴政”背后的“人治”为限界;高中以课标的“暴政激化社会矛盾”为起点,进阶到教科书以“阶级矛盾”为主因的多因历史解释,借鉴历史学的主流解释以区分“秦政”与“秦制”为限界。

关 键 词：历史教学 历史解释 秦政 秦制 秦亡原因 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]