结构化教学:让学生“学习力”在思维进阶中提升  

作　　者：杨苗苗 

机构地区：[1]江苏省泰州市太湖路小学,225300

出　　处：《数学教学通讯》2023年第28期3-5,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

基　　金：江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“指向数学思维发展的小学数学学习力提升的实践研究”(2021JY14-L201);泰州市2022年度教育科学规划重点课题“结构化学习视角下小学数学问题链导学的实践研究”(tjkzxzd2022024)。

摘　　要：数学教学要发挥出结构化的力量。实施结构化教学,不仅能让学生掌握数学知识的本质,更能让学生掌握数学知识关联。类化、具化、内化和同化是学生进行结构化学习的主要方式。类化能让学生的思维从模糊走向清晰,具化能让学生的思维从单一走向丰盈,内化能让学生的数学思维从浅表走向深刻,同化能让学生的数学思维从内隐走向外显。在学生的数学思维不断进阶的过程中,学生的数学学习力一定能得到悄然的发展和提升。

关 键 词：小学数学 结构化教学 思维进阶 学习力提升 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]