基于新课标的常态化教学系统优化设计的逻辑与路径——以中学生物学教学为例  

作　　者：吴举宏[1] 

机构地区：[1]江苏省教育科学研究院,210013

出　　处：《中学生物教学》2023年第28期4-7,共4页Teaching of Middle School Biology

基　　金：江苏省中小学教学研究室第十四期立项课题“苏科生物学·常态教学整体优化设计与实施的行动研究”,项目编号:2021JY14-JC08。

摘　　要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》已经颁布,常态化教学系统优化设计决定着课程标准实施的实际水平。学科核心素养层面的优化设计当属生物学教学的顶层设计,它直接决定着课程实施和学科教学的整体布局和基本走向。以大概念作为大单元的系统优化设计是生物学教学的中层设计,有利于精选学习内容、突出学习重点,落实“少而精”的教学原则。课时教学优化设计是生物学教学的基层设计,课程实施依靠课时教学的持续累积和连续发展才得以完成。

关 键 词：课程标准 常态化教学 生物学教学 系统设计 优化策略 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]