进阶式地理教学设计的三个关键——以人教版八下“西北地区的自然特征与农业”为例  

作　　者：赵璇 

机构地区：[1]南京市第二十九中学幕府山初级中学,南京210046

出　　处：《江苏教育》2023年第42期15-19,共5页

基　　金：2022年度江苏省教育科学规划中小学重点课题“指向问题解决的进阶式地理教学实证研究”(B/2022/03/18);南京市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“学习进阶:中学地理核心概念教学的实践研究”(LZD/2021/12)阶段性研究成果。

摘　　要：进阶式地理教学从课堂教学的视角,运用学习进阶理论设计中学地理课堂教学,围绕核心概念,形成“锚定起点—多个中间水平—锚定终点”进阶式教学样态。以“西北地区的自然特征与农业”为例,阐述进阶式地理教学的三个关键:指向学业质量水平层级的“目标之阶”、基于学情的“起步之阶”和合理连接“目标”与“起步”的“过程之阶”。

关 键 词：初中地理 学习进阶 教学设计 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]