以结构化明理课堂 引学生素养之蹊径  

作　　者：薛行虾 

机构地区：[1]福建省福清市实验小学

出　　处：《天津教育》2023年第31期117-119,共3页Tianjin Education

摘　　要：著名的教育学家布鲁纳认为:不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。但是,在现阶段小学数学教学中,大多数教师都依赖教学大纲中对单元知识以及单元课时的划分,缺少对知识结构整体的认知,导致课堂知识输出较为零碎,学生学习起来具有极大的离散性,难以掌握单元结构特点,这非常不利于学生的思维发展和能力的提升。另外,教师对教学策略的规划存在短程化、单向化的特点,教学过程缺少结构特征,忽略了对学生数学素养的持续培养。因此,教师需要转变以往的教学思路,以结构化明理课堂,展现知识之间的互相关系,从而打破知识碎片化现象,引导学生数学素养获得有效发展。

关 键 词：学生素养 布鲁纳 课堂知识 单元结构 明理 单向化 知识碎片化 知识结构 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]