看·想·绘:指向几何直观水平提升的思考与实践  

作　　者：杨逸静 

机构地区：[1]江苏省苏州市沧浪实验小学,215006

出　　处：《中小学数学（小学版）》2023年第12期1-3,共3页

摘　　要：一、缘起现象一:文本式记忆在数学教学中常会遇到教师让学生读、背概念,甚至是默写概念的情况。像这样停留在抽象层面,用文本语言解释逻辑关系,大多数学生无法理解。于是教师只能倒退回死记硬背的模式,导致数学愈加高冷,学生学得艰涩无味。

关 键 词：文本语言 思考与实践 逻辑关系 文本式 默写 几何直观 水平提升 在数学教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]