运用直观模型支架促进意义结构化——以“乘法运算定律练习课”为例  

作　　者：崔英梅 魏小兰 

机构地区：[1]北京教育学院数学与科学教育学院,100120 [2]北京市大兴区永华实验学校,102600

出　　处：《中小学数学（小学版）》2023年第12期58-61,共4页

基　　金：北京教育学院2020年重点关注课题“基于数学项目学习的课程综合化实施路径研究”的研究成果,课题编号:ZDGZ2020-20。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)教学建议中提出“注重教学内容的结构化,引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构。”练习课是新授课的延续,旨在巩固强化,查漏补缺,拓展延伸,促进对知识的理解。那么,在小学数学练习课中,如何帮助学生建立有意义的知识结构,促进对知识的理解呢?现以北京版小学数学四年级上册“乘法运算定律”练习课为例,探讨练习课中促进意义结构化的路径。

关 键 词：知识的理解 乘法运算定律 小学数学 查漏补缺 拓展延伸 练习课 模型支架 知识结构 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]