深度研读教材,精准表达数学概念——以“比”和“比例”的理解为例  

作　　者：赵小进 

机构地区：[1]江苏省泰兴师范附属小学教育集团东阳分校

出　　处：《小学教学研究》2023年第34期46-47,共2页

基　　金：2021年度江苏省“十四五”教育科学规划立项一般课题“小学数学课堂协同学习的策略研究”(批准号:D/2021/02/472)的阶段研究成果。

摘　　要：数学语言作为数学思维的最佳载体,其特点是准确、严密、简明。因此,数学概念的教与学就成了数学课堂教学的难点之一。教材借助于数学语言以文字、符号和图形等多元形式呈现给师生,数学语言高度的抽象性、严密的逻辑性又会与小学生的认知现实产生不可避免的“碰撞”。作为教材,文本的描述应具有一致性和准确性;作为教师,研讨教材应更为深刻,应具有刨根问底的精神;作为教学过程,具体有效的学习情境要能让学生充分领悟生活与数学的关系。教师与教材协同,才能保证课堂教学中教与学的协同。

关 键 词：数学概念 数学教材 数学教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]