时空尺度思想在高考地理试题中的体现及教学策略  

作　　者：王艳杰[1] 张素娟[2] 

机构地区：[1]北京市日坛中学,北京100020 [2]北京教育学院数学与科学教育学院地理系,北京102609

出　　处：《地理教育》2024年第2期45-49,共5页Education Of Geography

基　　金：北京市朝阳区双名工程“导师带教”项目;北京市新时代中小学名师发展工程(首都师范大学基地)阶段性研究成果。

摘　　要：本文在介绍时空尺度思想主要观点的基础上,结合典型高考地理试题,从时空尺度划分、尺度关联、尺度效应、尺度匹配、尺度选择等方面展开分析。提出了高中地理教学中培养学生时空尺度思想方法的主要教学策略:通过观察地理事物和现象的时空分布特点,形成时空尺度大小的概念,能够灵活地进行尺度选择、尺度划分和尺度匹配;通过对地理事物和现象的变化进行尺度关联和尺度效应分析,增强其时空变化过程推测的准确性、完整性,建立时空综合观;通过对分析地理事物和现象成因方法的迁移应用,增强学生尺度推绎能力,培养区域认知、综合思维的地理学科核心素养。

关 键 词：时空尺度思想 综合思维 高考地理试题 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]