张素娟

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全面育人理念下初中地理课程跨学科主题学习活动设计被引量：2
《中学地理教学参考》2024年第4期4-8,共5页张素娟 高振奋 
以“培养全面发展的人”为指导思想,设计初中地理课程跨学科主题学习活动,要体现跨学科课程综合性、实践性、探究性、开放性等特点,基于地理课程标准,以地理课程内容为主干,从学生视角切入确定活动主题和任务,以主题点明活动任务和方式...
关键词：跨学科主题学习 核心素养 培养全面发展的人 初中地理课程 
时空尺度思想在高考地理试题中的体现及教学策略被引量：1
《地理教育》2024年第2期45-49,共5页王艳杰 张素娟 
北京市朝阳区双名工程“导师带教”项目;北京市新时代中小学名师发展工程(首都师范大学基地)阶段性研究成果。
本文在介绍时空尺度思想主要观点的基础上,结合典型高考地理试题,从时空尺度划分、尺度关联、尺度效应、尺度匹配、尺度选择等方面展开分析。提出了高中地理教学中培养学生时空尺度思想方法的主要教学策略:通过观察地理事物和现象的时...
关键词：时空尺度思想 综合思维 高考地理试题 
中学地理教学中表现性评价设计问题和优化——以高中地理“自然灾害与人类活动”单元评价为例被引量：4
《中学地理教学参考》2023年第22期62-66,共5页张素娟 
中学地理教学中表现性评价的设计存在素养发展目标不清晰、评价任务泛化、评价维度厘定随意、针对特定学生群体的个性化设计不足等诸多问题。文章针对这些问题,提出中学地理教学中表现性评价设计优化策略,即依据地理课程标准,明确素养...
关键词：地理核心素养 表现性评价 单元教学评价 
中学地理课程德育目标体系的构建被引量：4
《中学地理教学参考》2022年第17期19-23,F0002,共6页张素娟 尹卫霞 
北京教育学院重大课题“指向立德树人教育根本任务的学科育人方式研究”(ZD2021-01)的研究成果之一。
中学地理课程中蕴含着丰富的隐性和显性思想政治教育元素,有着重要的德育价值。依据课标要求,构建了从学科育人到学科德育的整体性目标框架,以初中地理课程和人教版高中地理教材部分内容为例,在系统梳理不同学段德育内容的基础上,构建...
关键词：地理课程 学科德育 德育目标体系 课程思政 地理核心素养 
《义务教育地理课程标准(2022年版)》育人理念的变化被引量：3
《地理教学》2022年第17期17-20,共4页张素娟 
与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新颁布的《义务教育地理课程标准(2022年版)》出现了新要求和新变化,集中体现在育人理念发生了整体变化。本文结合地理课程目标以及具体教学内容、教学要求的调整,具体从德育为先、学生为本...
关键词：义务教育地理课程标准 育人理念 地理学科核心素养 
对高质量地理作业设计的认识与思考
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2022年第9期49-52,共4页张素娟 
北京市教育科学规划课题“基于大概念的初中地理学习单元建构与教学策略”(项目编号:CDDB2020275)的研究成果。
针对中学地理作业存在布置随意、缺乏系统化的精细设计、质量低下等问题,基于“双减”政策和新高考,认为中学地理高质量作业设计主要可从三方面实现:树立科学的新型作业观是高质量作业设计的先决条件;基于大概念的单元作业整合设计是其...
关键词：“双减”政策 新高考 高质量地理作业 作业设计 
对高质量地理作业设计的认识与思考被引量：4
《中学地理教学参考》2022年第9期4-8,共5页张素娟 
北京市教育科学规划课题“基于大概念的初中地理学习单元建构与教学策略”(项目编号:CDDB2020275)的研究成果。
针对中学地理作业存在布置随意、缺乏系统化的精细设计、质量低下等问题,基于“双减”政策和新高考,认为中学地理高质量作业设计主要可从三方面实现:树立科学的新型作业观是高质量作业设计的先决条件;基于大概念的单元作业整合设计是其...
关键词：“双减”政策 新高考 高质量地理作业 作业设计 
基于大概念的地理单元教学
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2022年第1期22-26,共5页张素娟 李文胜 
大概念是学习内容的整合器,基于学科大概念的地理单元教学可以发挥其概括学科结构的力量,促进学生的深层理解和学会迁移,是发展学生地理学科核心素养的重要途径。文章以初中地理教学为例,提出了基于大概念的单元教学的基本过程,即依托...
关键词：单元教学 地理学科核心素养 理解与迁移 
基于大概念的地理单元教学被引量：24
《中学地理教学参考》2021年第11期27-31,共5页张素娟 李文胜 
大概念是学习内容的整合器,基于学科大概念的地理单元教学可以发挥其概括学科结构的力量,促进学生的深层理解和学会迁移,是发展学生地理学科核心素养的重要途径。文章以初中地理教学为例,提出了基于大概念的单元教学的基本过程,即依托...
关键词：大概念 单元教学 地理学科核心素养 理解与迁移 
基于大概念的高中地理单元整合设计——以“宇宙中的地球与地球运动”单元为例被引量：26
《地理教学》2020年第16期4-8,共5页张素娟 刘一明 
单元式教学是落实学科核心素养的重要路径和撬动课堂转型的重要支点。本文针对高中地理中"宇宙中的地球"和"地球运动"内容,就如何基于大概念进行单元的构建和整合设计以此来培养学生的地理学科核心素养,提出了几方面的操作策略:整体把握...
关键词：大概念 地理学科核心素养 学习单元重构 问题驱动 整合设计 
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