义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究  

作　　者：巩晓阳 邓子尧 郭晓丽[3] 

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387 [2]天津市中新天津生态城第一中学,天津300467 [3]北京市海淀区教师进修学校,北京100097

出　　处：《中小学课堂教学研究》2024年第1期34-40,共7页Journal for Teaching Research in Schools

基　　金：2023年度全国教育科学规划教育部青年课题“跨学科背景下义务教育阶段学生系统思维评价研究”(EHA230487)。

摘　　要：作为STEM教育的重要组成部分,技术与工程教育是培养创新人才的重要途径。为了系统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现,可以将我国2022年版科学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程素养标准:STEM教育中技术与工程的作用》作为研究对象,基于已有研究中成熟的技术工程素养评价框架进行内容比较。两国文件在三个评价领域和三个实践维度均表现出一定的分布差异性和学段差异性。我国科学学科和信息科技学科的分科设置能够发挥优势互补的作用,但在技术工程教育的连贯性和系统性上还需进一步加强,可以从深化系统思维、凸显发展的综合性、加强连贯性三个角度进行改进。

关 键 词：技术与工程 课程标准 国际比较 STEM 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]