郭晓丽

作品数：43被引量：97H指数：4
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供职机构：北京市海淀区教师进修学校更多>>
发文主题：项目式学习科技创新项目小学科学探秘蜡烛更多>>
发文领域：文化科学理学经济管理自然科学总论更多>>
发文期刊：《化学教育（中英文）》《中国科技教育》《教育与装备研究》《湖北教育（科学课）》更多>>
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凸显核心概念建构的校社协同的项目式学习设计——以“走进国家植物园认识植物‘活化石’水杉”为例
《中国现代教育装备》2025年第4期28-31,共4页郭晓丽 张小平 魏锐 王思锦 程然 
北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会课题“北京特色科技教育课程开发与科技教师能力提升”(编号:20220266011);“中国STEM教育2035行动计划”研究课题“提升馆校协同项目学习设计能力的STEM教师培养研究与实践”(编号:JCJY2024STEM0006);中国科技馆“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践”。
以核心概念建构为切入点,依托国家植物园开发水杉主题的项目式课程为例,探索校社协同的项目式学习设计策略。基于校外资源,挖掘其背后可承载的核心概念,体会其育人价值;紧扣教师项目研发实地考察的历程设计驱动问题,以“为植物园的水杉...
关键词：校社协同 核心概念建构 水杉 项目式学习设计 
可持续发展主题馆校协同项目式课程设计——以“低碳房屋的方案设计”为例
《中国现代教育装备》2025年第2期15-18,共4页王静波 高丽红 魏锐 郭晓丽 辛尤隆 
中国科学技术馆“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践”。
充分利用馆校合作的优势,探索开展项目式课程,聚焦问题解决的一般思路,引导学生开展“低碳房屋的方案设计”项目探究,让学生化身“低碳建筑工程师”,在了解房屋的基本结构后,从房屋建造和使用过程中的能源消耗和二氧化碳排放源分析入手...
关键词：项目式课程 馆校协同 低碳 碳排放 
指向“系统与模型”的校本课程设计——以《卡伐利亚树消失的秘密》为例
《湖北教育》2024年第34期70-73,共4页杨贺 郭晓丽 孙慧芳 
科学课程标准要求,通过对13个学科核心概念的学习,深入理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。跨学科概念成为科学教育领域关注的核心命题,它的意义在于超越了学科的边界,在各领域普遍适用,能够为学生提供...
关键词：科学课程标准 利亚 组织框架 结构与功能 实践尝试 核心命题 方法与策略 跨学科概念 
基于中国科技史成就的馆校协同项目式课程设计--以“探索大庆油田发现之路:我的找油日记”为例被引量：2
《中国现代教育装备》2024年第24期23-27,共5页党育杰 康伟 曹文思 于悦悦 郭晓丽 魏锐 
北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会课题“北京特色科技教育课程开发与科技教师能力提升”(编号:20220266011);海淀区教育科学“十四五”规划课题“基于项目式学习的水生态科学教育特色课程开发与实践研究”(编号:HDGH20230540);中国科学技术馆“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践”。
以“大庆油田的发现与开采”这一重要科技史成就为原型,结合中国科学技术馆丰富的场馆资源,设计馆校协同的项目式教学案例。提出设计馆校协同项目式课程的基本思路:一是遴选科技史,凸显其教育价值;二是依托真人真事,提炼问题解决思路;...
关键词：科技史 项目式教学 馆校协同 大庆油田 教学设计 
基于我国古代科技史的馆校协同项目式课程设计——以“我是滴漏科普讲解员”为例被引量：3
《中国现代教育装备》2024年第22期20-24,共5页郭晓丽 刘菲 黄践 魏锐 
北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会课题“北京特色科技教育课程开发与科技教师能力提升”(编号:20220266011);海淀区教育科学“十四五”规划课题“基于项目式学习的水生态科学教育特色课程开发与实践研究”(编号:HDGH20230540);中国科技馆“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践”。
古代科技史和博物馆是小学科学教学中的重要资源,因此将古代科技史和场馆资源相结合,开展基于真实情境的学习任务,引导学生开展科学探究,以促进学生核心素养的形成,提升民族自豪感。以“我是滴漏科普讲解员”为例,从“挖掘古代科技史,...
关键词：古代科技史 小学科学 项目式学习 馆校合作 水钟计时 
馆校协同的科学教育项目式课程设计——以“南水如何北调”为例被引量：4
《中国现代教育装备》2024年第20期23-27,共5页王澜 郭晓丽 魏锐 张小平 孙然 
北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会课题“北京特色科技教育课程开发与科技教师能力提升”(编号:20220266011);海淀区教育科学“十四五”规划课题“基于项目式学习的水生态科学教育特色课程开发与实践研究”(编号:HDGH20230540);中国科技馆“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训体系研究与实践”。
馆校结合的项目式学习的设计可以很好地促进学生核心素养的落实。以北京市南水北调团城湖管理处为科普基地,以结合场馆资源开发南水北调中线工程的项目式课程设计为例,尝试提炼馆校结合项目式学习设计的基本思路,以期为一线教师设计出...
关键词：馆校结合 项目式学习 南水北调 
项目式学习任务单的设计与应用——以“设计制作小车”项目为例被引量：2
《湖北教育》2024年第19期70-74,共5页赵若珊 郭晓丽 
项目式学习各个环节之间具有严谨的逻辑关联,是培养学生元认知能力、丰富其元认知体验的重要方式,^([1])也是提升他们自主学习能力的主要方式之一。项目式学习任务单是学生在进行项目式学习过程中,用来辅助学习、记录学习内容的纸质单据...
关键词：项目式学习 学习任务单 元认知体验 学习进度 元认知能力 学习反思 逻辑关联 自主学习能力 
透视美国K-12工程教育体系:经验与特色
《教育家》2024年第14期20-21,共2页巩晓阳 江波 郭晓丽 
2023年全国教育科学规划教育部青年课题“跨学科背景下义务教育阶段学生系统思维评价研究”(项目编号:EHA230487)阶段性成果。
工程教育是促进教育、科技和人才高质量发展的重要途径。2023年5月,教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,提出中小学应统筹规划科学教育与工程教育,在活动设计中体现实践性和综合性。《义务教育科学...
关键词：科学课程标准 义务教育 基础教育阶段 学科核心概念 经验与特色 统筹规划 教学与评价 中小学 
基于项目的单元教学重构、效果与建议——以一年级“动物”单元为例
《湖北教育》2024年第4期50-52,共3页于学清 郭晓丽 杨惠仪 黄爱芬 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“教育信息化背景下小学科学项目式学习设计与实践研究”,编号:HD2022-074。
项目式学习是一种基于真实世界问题、围绕学科核心概念、同时需要多学科参与的综合探究活动,它是以制作产品并将产品推销给客户为目的,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的探究性学习模式。^([1])项目式学习中,学生的注意力集中在...
关键词：项目式学习 深度学习 探究性学习模式 产品推销 多学科参与 学科核心概念 学习效果 真实世界 
义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究
《中小学课堂教学研究》2024年第1期34-40,共7页巩晓阳 邓子尧 郭晓丽 
2023年度全国教育科学规划教育部青年课题“跨学科背景下义务教育阶段学生系统思维评价研究”(EHA230487)。
作为STEM教育的重要组成部分,技术与工程教育是培养创新人才的重要途径。为了系统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现,可以将我国2022年版科学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程...
关键词：技术与工程 课程标准 国际比较 STEM 
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