于学清

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供职机构：北京市海淀外国语实验学校更多>>
发文主题：学科能力科学学科外国语学科教育小学科学更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《基础教育论坛》《湖北教育》《中小学信息技术教育》《现代教育科学（小学教师）》更多>>
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基于项目的单元教学重构、效果与建议——以一年级“动物”单元为例
《湖北教育》2024年第4期50-52,共3页于学清 郭晓丽 杨惠仪 黄爱芬 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“教育信息化背景下小学科学项目式学习设计与实践研究”,编号:HD2022-074。
项目式学习是一种基于真实世界问题、围绕学科核心概念、同时需要多学科参与的综合探究活动,它是以制作产品并将产品推销给客户为目的,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的探究性学习模式。^([1])项目式学习中,学生的注意力集中在...
关键词：项目式学习 深度学习 探究性学习模式 产品推销 多学科参与 学科核心概念 学习效果 真实世界 
“双减”背景下科学教育的创新路径研究——以海淀外国语实验学校的校本实践为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第11期145-149,共5页于学清 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“教育信息化背景下小学科学项目式学习设计与实践研究”(项目编号HD2022-074)。
系统开展科学教育是提升学生全面科学素质的重要基础,如何做好科学教育“加法”,重在科学教育培养目标、课程结构、实施方式的系统设计。北京市海淀外国语实验学校厘清科学教育的基本关系,发挥一贯制培养的办学优势,构建了学校特色的“...
关键词：科学教育 金字塔模式 科学素养 “双减” 
教师职业五阶段发展观在教师校本培训中的实践应用--以北京市海淀外国语实验学校为例
《中小学信息技术教育》2021年第9期45-47,共3页黄瑞华 于学清 
教师发展,学校何为?教师校本培训内容纷杂、类别不一,如何构建一个具有科学性、系统性、时效性的教师校本培训体系是学校管理者需要认真思考的问题。北京市海淀外国语实验学校基于柏林纳的教师职业五阶段发展观探索出了一条教师校本培...
关键词：教师职业发展 教师分层 校本培训 
信息技术与学科课程整合的思考
《基础教育论坛》2016年第8X期13-16,共4页于学清 
信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以'自主、探究、合作'为特征的学与教的方式。信息技术影响着课程、课堂、...
关键词：信息技术与学科课程的整合 应用误区 策略 展望 
小学生科学学科能力发展均衡问题研究——基于TIMSS 2011研究视角
《现代中小学教育》2016年第4期121-126,共6页于学清 黄爱芬 董李娜 
北京市教育科学"十二五"规划青年专项课题(CBA13046)
以TIMSS 2011评测框架为研究基础,以北京市为例,通过调查问卷,从地域和学生性别两个视角评估小学生科学学科能力的总体发展状况和"知道""应用""推理"三个不同维度的成就表现。研究显示城区学校小学生科学学科能力发展明显优于郊县学校...
关键词：小学生 科学学科能力 均衡 TIMSS 2011 
国内外小学生科学学科能力解析被引量：1
《现代教育科学（小学教师）》2015年第3期13-14,87,共3页于学清 
北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题“基于TIMSS测试框架的小学生科学学科能力培养研究”,阶段性研究成果,课题批准号:CBA13046
学科教育旨在传授学科知识并发展学生特定心理能力,即培养学生的学科能力。科学学科能力,即是在科学学科教育的认知活动中形成和发展,并在学科认知活动中运用的特殊能力,是个体在学校科学课程活动中所习得并运用的认知能力。重视小学生...
关键词：科学学科 小学科学 特定心理 表现标准 学科教育 中所 技能发展 评估方式 中学化学 评分标准 
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