基于高阶数学思维培养的数学例题教学优化路径——以北师大版初中数学教材例题为例  

作　　者：马艳 

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,300000

出　　处：《数学通报》2023年第12期6-10,23,共6页Journal of Mathematics（China）

基　　金：甘肃省社科规划项目“混合教学应用于甘肃乡村学校课堂有效性的实证研究”(2021YB049)的阶段性成果.

摘　　要：数学是思维的体操,数学教育的核心是培养学生的思维能力.《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数学思维是构成数学核心素养的主要内容,通过培养数学思维提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力.^([1])数学思维可分为低阶思维和高阶思维,美国认知心理学家布鲁姆将认知维度教育目标中知识的简单记忆和复述称为低阶思维.

关 键 词：高阶思维 数学核心素养 数学思维 初中数学教材 认知心理学家 布鲁姆 优化路径 认知维度 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]