创设综合性学习情境,做好跨学科主题教学——《说“木叶”》教学案例探讨  

作　　者：胡海洋 

机构地区：[1]云南省昆明市宜良长水实验中学

出　　处：《中国教师》2024年第2期57-59,共3页Teacher’s Journal

摘　　要：杰出的人才很难说是某一门学科单独培养出来的,必然是多个能力系统共同塑造的。当前的分科教学模式在培养学生全面发展和教师教学组织上,已经显现出局限性。教育者普遍意识到,无论基础教育持续多少年,都无法将“通识知识”完整地传授给青少年。随着新课标的推行,学校正逐步摆脱传统的单一学科教学模式,追求更高层次的教学质量。教育教学的重心也从传统的知识传授,转向帮助学生系统掌握自主学习、深度学习的能力。在新课标视域下,教师应以核心素养的培育为目标,及时更新教学理念、教学方法,打破对传统路径的依赖,学会“资源整合”,变知识本位为素养本位。从教学设计变革撬动课堂变革的角度来说,跨学科主题教学在一定程度上突破了原有的学习方式,强化了学科间的相互关联,增强了课程的综合性和实践性,对学生综合素质的培养具有重要意义。

关 键 词：主题教学 分科教学 核心素养 深度学习 知识本位 课堂变革 学习情境 自主学习 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]