启思·诱思·悟思:基于深度学习的历史课堂教学策略  

作　　者：马军 

机构地区：[1]广州市从化区教师发展中心

出　　处：《中学历史教学》2024年第2期29-31,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：广州市教学成果培育项目“基于‘忧思合悦’共同体建设的农村历史教师专业发展实践探索”(项目编号:2023127923);广东教育学会2022年度科研一般课题“共生理论视域下农村地区‘U-C-T-S’中学历史教师发展共同体模式的构建与实践研究”(编号:GDES14334);广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“促进深度学习的高中历史问题推进式教学研究”(编号:GDJY-2021-A-b198)的成果。

摘　　要：“三思”是指在充分尊重学生主体地位的基础上,围绕特定的学习主题,以学生对课堂教学的积极参与和对核心问题的深度解决为中心,通过启思、诱思、悟思三个递进的环节,推动高中学生在历史课堂上积极融入情境,思考问题,探究问题,升华情感。“三思”是促进学生深度学习的重要途径。作为深度学习的主导者和设计者,历史教师可以从营造氛围、选择途径、引领价值三个方面探索走向深度学习历史课堂的实施路径。本文以《中外历史纲要(下)》第三单元第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》为例,从启思、诱思、悟思三个层面探讨基于深度学习的历史教学策略。

关 键 词：深度学习 历史课堂 课堂教学策略 学习主题 升华情感 营造氛围 实施路径 启思 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]