学思课堂“问题链”设计初探  

作　　者：韩永政 

机构地区：[1]山西现代双语学校高中

出　　处：《山西教育（管理版）》2024年第1期37-37,共1页Shanxi Education

摘　　要：学思课堂的要义是以学生为主体进行学与思,学与思的重点则是问题设计。由此看来,问题设计的质量是开展学思课堂的关键所在。本文结合自身教育教学实践经验对“问题链”的设计作尝试性简述。何谓“问题链”?简而言之,就是围绕学习目标或主题设计有逻辑层次的序列问题。“民族交融”是《中外历史纲要(上)》古代史部分的跨单元主题。如何对“民族交融”作出准确的历史解释?北魏、蒙元和满清是“民族交融”的三个典型时代,因此,“问题链”的设计从北魏孝文帝改革开始。

关 键 词：单元主题 学思课堂 民族交融 中外历史 主题设计 逻辑层次 学与思 设计初探 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]