融入数学史的问题提出:在日常教学中融通数学文化——以“圆柱容球”拓展课为例  

作　　者：徐红(执教) 李铁安[3] 蔡金法(点评)[4] 

机构地区：[1]蔡金法问题提出教学工作室 [2]浙江省杭州市萧山区长山小学 [3]中国教育科学研究院 [4]美国特拉华大学

出　　处：《小学数学教师》2024年第2期53-57,共5页

摘　　要：数学文化是人类在发现创造数学过程中所积累的数学知识体系和数学精神体系的统一体[1]。在小学数学课堂中渗透数学文化,就是教给学生数学传统和数学本身,其核心是让学生经历完满深刻的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“问题提出”本身就是数学文化的一部分,更是实现数学文化进课堂的有效载体与有力抓手[2]。本文通过一个案例介绍如何借问题提出展开教学,将数学文化自然融入学生的数学学习,发挥文化育人的作用。

关 键 词：数学知识体系 日常教学 文化育人 小学数学课堂 拓展课 渗透数学文化 融入数学 有效载体 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]