猜想:赋予演示实验丰富的探究内涵——以“燃烧的条件”为例  

作　　者：陈良阳 

机构地区：[1]杭州市文海实验学校,浙江杭州310086

出　　处：《中学化学教学参考》2024年第6期29-30,共2页Teaching Reference of Middle School Chemistry

摘　　要：猜想就是猜测和想象,在探究中具有独特的价值和意义。从某种程度上说,它是科学探究的发动机,是提升探究能力的推进剂。通过探究让学生熟知科学探究过程,明确知识产生来源,帮助学生不断形成和发展逻辑思维能力、批判性思维能力,达成“新课标”倡导的“认识物质性质的思路和方法”,发展学生的核心素养。演示实验的目的就是在探究问题,其问题解决办法存在多种可能,依据问题进行大胆猜想,并据此设计实验,是非常重要的环节,需要教师发挥专业能力,从实验本身寻找猜想的切入点,赋予演示实验以丰富的探究内涵。

关 键 词：核心素养 科学探究过程 批判性思维能力 探究问题 演示实验 大胆猜想 新课标 明确知识 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]