刘佛年主体性教育思想的内在逻辑、实践进路和价值意蕴  

Inner Logic,Practical Approaches and Value Connotations of Liu Fonian's Subjective Educational Thoughts

作　　者：刘崔华 刘黎明[2] LIU Cuihua;LIU Liming

机构地区：[1]云南师范大学教育学部,云南昆明650504 [2]湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081

出　　处：《江苏第二师范学院学报》2024年第1期32-38,共7页Journal of Jiangsu Second Normal University

摘　　要：刘佛年建构了完整的主体性教育思想,涉及内在逻辑、实践进路两个部分。从内在逻辑看,它包括:人的全面发展思想是主体性教育生成的理论基础,坚信每个学生都有巨大的学习潜力是主体性教育的先决条件,塑造学生的主体人格是主体性教育的核心目的。从实践进路看,它包括调动学生的主观能动性;教材改革方面注重知识的基本结构,增加教学内容的难度;在教学方法改革时培养“态度”,调动学生的学习积极性;从再现型教学到创造性教学,改革教学模式。研究刘佛年的主体性教育思想具有重要的价值意蕴:展现了刘佛年对主体性教育思想认识和建构的理论自觉,充实完善了我国的主体性教育思想,为我国当代主体性教育思想的发展提供“源头活水”。

关 键 词：刘佛年 主体性教育思想 内在逻辑 实践进路 价值意蕴 

分 类 号：G40-09[文化科学—教育学原理]