联合教学法提高规培医师医患沟通能力的效果  

作　　者：王瑞婷 张雨晴 刘若一 刘进 竺春子 仇莉 赵鹏[1] 

机构地区：[1]北京中医药大学东直门医院,北京100700

出　　处：《中医药管理杂志》2024年第2期52-54,共3页Journal of Traditional Chinese Medicine Management

基　　金：北京中医药大学教育科学研究课题(项目编号:XJYB2041)。

摘　　要：目的:验证案例教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学模式(problem-based learning,PBL)、seminar三轨教学和“说理开导法”应用教学可以提高临床规培学员医患沟通能力。方法:选取2021年9月—2022年2月在医院心内科参加规培的72例规培医师作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组36例,对照组采用传统教学法。观察组采用“说理开导法”教学联合CBL、PBL、Seminar三轨教学法进行医患沟通教学。通过医患沟通量表对两组规培医师临床医患沟通能力进行评价,同时对患者进行患者健康问卷-9项(PHQ-9)、广泛焦虑问卷-7项(GAD-7),以间接评估有效的医患沟通与患者焦虑抑郁状态的关系。结果:观察组规培医生,在临床医患沟通实践中,医生角度的医患沟通PDRQ-8量表评分低于对照组(P<0.05);观察组患者角度的医患沟通DDPRQ-13量表评分低于对照组(P<0.05)。且患者的PHQ-9评分(P=0.05)与GAD-7评分(P=0.04)与DDPRQ-13量表总评分结果呈正相关。结论“说理开导法”教学联合CBL、PBL、Seminar三轨教学法可提高规培医生的临床医患沟通能力,且患者焦虑抑郁程度与医患沟通结果相关,在医患沟通中引入心理疗法教学显得尤为重要。

关 键 词：说理开导法 CBL教学法 PBL教学法 SEMINAR教学法 医患沟通 

分 类 号：R197[医药卫生—卫生事业管理]