作文教学指导与批改过程研究  

作　　者：黄菊花 

机构地区：[1]江苏省南京市上元中学

出　　处：《作文成功之路》2024年第5期92-94,共3页A Successful Way to Compositions

摘　　要：精批细改,将错别字一一勾出;读范文;对于课上写不完的作文,允许学生带回家写;对于学生的作文,篇篇要求完整、优美;作文打分不能高。诸如此类,命题、指导、批改、讲评四个环节都有一系列的条条框框。结果使教师疲劳不堪,负担过重,捡了芝麻丢了西瓜;不能使学生受到实益,丧失了兴趣,对写作敷衍应付,写作成绩难以得到提升。针对上述弊病,我们学校备课组开展让学生自改作文的教学,目的就是让学生每写一次作文就能有点收获,减轻学生的写作负担,让他们能当堂完成一篇600字左右的作文;减轻教师的批改负担,用2-4节课能批改完一个班近50名学生的作文。

关 键 词：作文教学 备课组 写作成绩 批改 敷衍应付 精批细改 错别字 当堂完成 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]